用爱浇灌，用心呵护
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作者:欧阳迎花
【摘 要】随着改革开放以来农村的劳动力，大量的融入到城市当中，如此出现了大批的留守儿童。目前，据调查发现我国留守儿童的数量在不断的上升，由此也爆发出了各种问题，首先体现在生存环境上，包括生活心理、道德问题，而教育问题也十分突出。因为留守儿童的生活环境不稳定，父母缺乏正确的引导，由此导致其心理、行为都缺乏正确性。如此，本文旨在通过爱和呵护，为农村留守儿童的生存环境与教育问题提供相应的策略。
【关键词】农村小学;留守儿童;生存环境;教育问题
在社会化的进程当中，留守儿童这一现象开始凸显，目前也逐渐成为了社会关注的热点话题。在留守儿童的生活当中，由于父母缺少陪伴，家庭缺少疏导，所以导致学习和生活经常会出现些许问题，以此影响他的成长和学习。对于小学生而言，是其成长和发育的关键时期，应该立足于良好的生存环境和教育，这样才能够不断的汲取，不断的进步。但正是由于留守儿童缺乏监管、缺乏辅助，所以他们很难形成良好的行为习惯，经常出现不良的学习习惯，如此阻碍了他们的成长。因此，本文以学生为本，以心理为基础，注重引导，结合家庭教育，促进学生更健康成长。
一、以学生为本，做好学生管理工作
在面对农村留守儿童的生存环境问题和教育问题，教师要以学生为主体开展管理工作，促进学生的成长和发展。如此，教育工作应该基于学生的实际状况开展，为促进学生的发展服务;做好留守儿童的管理工作，能够让儿童在教育工作者的引领下更加和谐和全面的成长。
以白银市靖远县刘川镇明德小学学生管理工作为例。教育工作者要从以下几个层次做好留守儿童的管理工作。首先，由于留守儿童群体的特殊性，所以教师在开展管理工作之前，要对整个留守儿童的现状进行调查和分析，基于现有的水平，深入了解学生的心理状态和生理状态。其次，针对留守儿童的现状，教育工作者首先要解决留守儿童的生存问题，为其提供更好的农村技术条件，让他们的生理发展得到满足。寄宿制学校，宿舍的建设为学生提供了生存保障，为做好学生的管理工作提供了辅助。而且寄宿制学校的建设也能够让学生更好、更统一化地受到管理，对学生行为的纠正具有积极的作用。另外，针对留守儿童缺少人管教和辅助的情况下，教师要严格的去执行相应的管理标准，但与此同时必须要尊重孩子心理的脆弱性，做到柔性管理与刚性管理的融合。在管理过程当中，针对学生不良的行为要及时的去制止，而对于学生的进步要及时的肯定，这样既能够促进学生信心的培养，又能够使学生的行为朝向正确化。
二、以心理为基，筑起校园和谐氛围
对于农村地区的留守儿童而言，他们的心理问题日益凸显。随着社会的发展，留守儿童在多元化的背景下缺乏家长的陪伴，所以容易出现各种心理问题。因此，教育者应以学生的心理状态为基础，营造和谐的班级和校园氛围。努力让学生在和谐的氛围当中感受到爱与呵护，进而让学生的心理得到保护，以此促进学生行为的改变和素质的提升。
以白银市靖远县刘川镇明德小学的校园氛围筑建为例，首先教育工作者要对留守儿童的心理状态进行调查和研究分析。经过分析，教育工作者会发现留守儿童普遍心理表现胆小，不能应对挫折，积极性不高，不够自信等状态。但与此同时，也有小部分留守儿童心理过激，进而出现行为过激的问题。如此，教育工作者就可以通过班级的物质文化建设和校园的物质文化建设，让儿童自己动手，从而培养他们的自信心，让他们的积极性能够调动，进而真正实现校园文化的和谐。其次，在教学的过程当中，教师要有效的去呵护学生的心理，多以激励性为主、陪伴为主、交流为主，促进学生心理素质的提升。除此之外，为了改变农村儿童积极性不高的现状，应对挫折能力不强的现状，教师可以基于农村地域的资源搭建一些活动，有效的引领儿童参与进来，在活动当中设计困境，让学生学会处理这些问题，从而培养学生的应对挫折能力。以此更能构筑起校园和谐氛围，推动学生的发展。
三、以引导为途，规范学生行为习惯
农村留守儿童缺乏父母的管教，所以心理较为脆弱，所以教师在管理过程当中多以引导为主，引导其行为改变。因此，需要教师在管理的过程当中更加拥有耐心，并且能够采用相应的措施，规范学生的行为，让学生能够更好的学习和处理问题。
以白银市靖远县刘川镇明德小学的学生行为规范培养为例，教育工作者在引导学生行为改变的过程当中，首先，可以将引导的环节融入到学生的学习中、生活管理中，让学生能够在任何境地，实现行为的规范化。在课堂上，教师要对学生的坐姿进行规范，对学生的生活习惯进行纠正，对学生的饮食习惯进行引导。其次，对于学生的不良行为教师要制定规则，建立奖惩机制，激发学生进步。当学生出现偷窃、抄袭等不良行为时，教师要时时的现场访问学生，明确知道行为的后果的严重性，从而引领学生在惩罚影响下产生规避行为，进而减少学生不良行为的出现。对学生的一些坐姿端正以及生活习惯良好、爱干净、爱整洁的行为，教师应该时时的给予鼓励。最后，对于我县小学学生的规范行为培养，教育工作者还可以设立相应的考核机制，以此督促学生行为的改变，进而达到行为改变的长期化，形成有效的长期运行机制。这样更能够引领学生成长，对留守儿童真正起到行为规范的作用。
四、以家育为桥，促进学生健康成长
家庭教育对于留守儿童来说至关重要，由于大部分留守儿童缺乏家长的陪同，所以对其而言，这是不完整的教育。所以教育工作者要重视家庭教育，搭建家庭教育的桥梁，促进学生更加健康的成长。
以白银市靖远县刘川镇明德小学的家校共育模式搭建为例。教育工作者首先针对目前留守儿童无亲子陪伴的现状，要做儿童心理上的分析，在学校要给予其更多的帮助和疏导，通过教师的温暖让学生感受到心里的温暖，从而引领学生更加辩证的去看待父母的不陪伴。其次，教育工作者要做好与家长的沟通工作，让家长形成正确的价值观，让家长清楚的认识到学生心理与学生的学业成绩同等重要，以此革新家长的教育观念，从根本上去促进家庭教育水平的提升。因此，更能够弥补学生对于家庭教育的缺失感，更加促进其人格健全的发展。
简而言之，对于农村地域的留守儿童而言，教育工作者要注重留守儿童心理和生理状态的特殊性，并且基于两个层次展开教育教学以及帮助帮扶工作，保障其生存环境无障碍，是提升其自信以及学习效率的关键，做好教育过程中的引领工作和规范工作是学生行为正确化、明确化的基础。教育工作者必须不断的去探索，找到適合目前留守儿童生存困境和教育困境摆脱的有效策略。
【参考文献】
[1]金智雄.农村留守儿童管理与服务中的教育担当刍探[J].成才之路，2020（18）：33-34
[2]罗代英，刘亚芬.关爱农村留守儿童教育问题之研究[J].才智，2020（18）：88
（本文为甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学留守儿童生存状况与教育现状研究》成果，课题批号：BY[2019]G202号）
（甘肃省白银市靖远县刘川镇明德小学 甘肃 白银 730600）
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