激发学生自我认同的策略探研
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作者:黄睿倩
摘 要：教育是“润物细无声”的心灵滋养艺术，教育的终极目标是培养幸福的人。教师要关爱学生，引导他们成人、成才，尤其对那些缺乏自我认同感的学生，更应该用智慧、爱心和耐心感化他们，做好他们的引路人。文章以一则教育实践为例，对教师激发学生自我认同的有效策略进行探讨。
关键词：班主任工作;自我认同;激发;家校合力;集体;自信;沟通;尊重
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）35-0034-02
六年级的小W又不肯进教室了，其父生拉硬拽地把他送到教师办公室，气呼呼地说：“你不上学，我也不要你了！”说完转身离去。小W的父母开了一间餐馆，平时忙于生意，无心照顾小W，小W经常玩手机至半夜，次日到校萎靡不振，有时作业完不成，就不愿上学。小W的父亲经常对他拳打脚踢。据教师观察，小W存在自闭心理，缺乏自我认同，若一味批评斥责他，会使他更加封闭。基于这一认识，教师采取以下策略对小W展开教育。
一、家校合力，帮他摆脱心理困境
家庭是孩子成长中的第一所学校，也是一所永久的学校，小W不爱学习的原因主要在于其家庭。于是，教师积极与其家长取得联系。一天，小W的父亲来到办公室，唉声叹气地说道：“老师，我家小W就是不爱学习，我也没办法呀！”教师说：“您不要着急，我们先为孩子搭建彼此信任的师生关系、亲密无间的父子关系、团结友爱的同学关系，帮助他建立自信心，怎么样？”小W爸爸听了，点头说“好”。教师继续说道：小W聪明、善良，但由于在学习上缺乏家长的關心和督促，再加上自控力差，所以成绩一直不好，以致自信心丧失。小W爸爸听了，觉得教师分析得对。接着，教师开始谈教育孩子的方法：家长一味打骂孩子，只会失去他的信任。面对孩子的问题，家长要选好切入点，与孩子共同面对，共同找办法解决。比如，孩子英语成绩不好，那么就从单词学起，让读单词、背单词成为每天的常态，让孩子当家长的“老师”，带着家长一起念英语，当孩子取得进步时，家长要及时表扬。在学校，老师和同学会竭尽全力帮助他。老师会与他谈心，告诉他爸妈辛苦工作，是为了给他提供更好的教育和生活环境。同时，家长要营造与孩子共同学习的氛围，比如一起看书，营造家庭阅读氛围。听到这，小W的父亲若有所思地说：“孩子的成长关系到家庭的未来，我会改变教育方法的。”只要教师倾情付出，让家长感受到自己是真心实意为孩子着想，家长就会理解和支持。
在教师和家长的共同努力下，渐渐地，小W真的发生了变化，原本不喜言辞的他话语变多了。有一次，小W竟主动找到教师：“老师，我今天会读Unit 4第一段了，我读给您听听。”教师向他投去赞许的目光。孩子只要体验过一次成功的喜悦，就会产生更强烈的求知欲和成功欲。家校联合，目标一致，共同施策，可以形成教育合力，给学生营造良好的成长环境。
二、发挥集体的作用，陪他共同进步
孩子是在集体中成长的，可后进生往往容易被孤立。作为后进生的小W需要集体的温暖与接纳。为了让小W能够融入班集体，教师决定从班干部身上寻找突破口。在班级“师徒结对”活动中，教师让小G与小W结对子。小G同学品学兼优、乐于助人。教师对小G说：“名师出高徒，老师看好你！老师做你坚强的后盾，一同帮助小W进步！”课后，教师把小W叫到办公室，告诉他要好好表现，抓住机会，努力学习。小W默默地点点头。
就这样，一种新鲜的学习方式启动了：清晨，总能听到小G和小W读书的声音，有时为了纠正一个读音，“师父”会用尽全力，“徒弟”也会不断揣摩。午间，总能看到他们一起做题，有时两人会争得面红耳赤，有时两人会露出开心的笑容。教师不失时机地表扬他们：表扬小G有情义，有耐心，有助人为乐的美德;表扬小W知感恩，不怕困难，努力奋进。课堂上，教师的关注也能带给学生自信。一次，教师提出一个问题后，发现小W举手了，虽然举得低低的，但教师仍抓住鼓励的契机，让他回答。小W涨红了脸，回答得不够完整。但这又有什么关系呢？教育是一种慢艺术，每个学生都是一粒种子，教师则是能够带给他们温暖和营养的阳光、雨露。教师的关注、同伴的帮助和集体的温暖，让小W有了进步。
三、春风化雨，助其成长
要想让学生取得更大的进步，教师就要帮助他树立自信，激发他的学习兴趣，发掘他的潜力。教师要把自己的爱化为和风细雨，润物无声、潜移默化地影响和教育学生，使其茁壮成长。
1.游戏体验——感知无限的潜力
孩子心中一旦播下自信的种子，就会释放自己无限的潜力。为了帮助小W打消“我不行”的念头，教师把他请进办公室，玩“投针实验”游戏。一只装满水的杯子，一罐回形针，小W小心翼翼地向杯子里投放回形针，一根，两根，三根……，到第十根的时候，他的手颤抖了：“老师，我不投了。”“你担心什么？是担心游戏顷刻间就会失败吗？有人投过两百多根也没有失败。”教师注视着他说：“人的潜能是无限的，就如同这能够容下很多根针的杯子，你也是，要相信自己的能力！”
2.低声调——与孩子沟通的法宝
一节英语课，教师讲得正起劲，突然发现小W把头埋得低低的，似乎在走神。这时，教师如果训斥他，既会伤害他的自尊心，又会让他在情感上疏远老师。于是，教师轻轻走到他身边，悄悄对他说：“认真听讲，下一个问题你肯定能回答正确。”小W回过神来，立刻坐直身体，眼睛闪着光，认真听讲。果然，教师提出的问题小W答对了。低声调，能保护学生的自尊心，能让教师的话语如和风细雨般滋润学生的心田。
3.量才而用——让学生悦纳自我
在平时的学习和生活中，教师不断寻找机会激励小W。教师发现小W爱好做手工，便顺势引导：“你把电动小风扇拆下后有什么发现？你能重新组装吗？学校科技节你准备交什么作品？小W听说教师让自己参加学校科技节，立刻来了精神，感受到了教师的信任和期待，在课下便认真钻研起来。果然，小W不负众望，他的手工作品“转动的小风车”在学校科技节中荣获全校一等奖。教师问他：“你喜欢自己吗？”“喜欢！”“那就多欣赏自己拥有的，用努力勤奋证明自己的价值，成为更好的自己！”他在举起奖杯的那一刻，一定憧憬着自己的未来要拥有更多的成功和喜悦。作为教师，应该拥有一双善于发现的眼睛，善于发现学生的优点和闪光点，并对他们多一些信任、少一些担心，多一些鼓励、少一些约束，让他们放手去做、大胆质疑、勇于尝试。这样，才能让他们悦纳自己，拥有探索世界的勇气和能力。
四、难忘的毕业典礼
毕业典礼上，学生们用汪国真的诗歌《毕业》道出自己的心声。“今天，我们流泪了，那可不是忧伤——是歌唱。今天，我们分别了，那可不是遗失——是珍藏。”同学们纷纷上台说出自己的心里话，小W则拿出自己的手工作品——一幅精美的图画。图画上，有班级48名同学和所有任课教师的画像，在所有的画像下都有他写的一句话，有的是对同学给予帮助的感谢，有的是同学的性格特征，还有的是他难以忘怀的事情……话语不长，却用情至深，大家争先恐后地为他鼓掌。这珍贵的画面，会永远铭刻在大家的记忆里。那一刻，教师感动至极，脑子里萦绕着许多凝聚人性美好的词语：快乐、正直、善良……小W长大了，不知不觉成为了懂感恩、有诗意的人，愿他长大后能更加有情有义、诗情画意地生活。
教育是“润物细无声”的心灵滋养艺术，教育的终极目标是培养幸福的人。每个学生都应该是教师需要付出耐心、关爱、理解、尊重和引导的生命个体，都应该在教师的教育和引导下成长为真正幸福的人。教师要关爱学生，尤其对那些缺乏自我认同感的学生，更应该用智慧、爱心和耐心感化他们，做好他们的引路人，让他们在未来遇见更好的自己。
参考文献：
[1]王岩英.促进中小学生自我认同感形成初探[J].教书育人，2018（23）.
[2]王玲.以人为本，爱心滋润后进生[J].安徽教育科研，2019（07）.
[3]赵翠兰.精神追寻：农民工子女的语言与自我认同[D].南京师范大学，2011.
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