语文教学渗透情感教育刍论
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作者:汪兆举
摘 要：在全面开展素质教育的时代背景下，语文教学中情感教育的质量对于素质教育有着至关重要的影响，有必要深入探索其优化措施。文章通过优化学生情感培育以及提升学生学习效率，阐述语文教学中渗透情感教育的意义，并对渗透情感教育的实施策略展开详细分析。
关键词：语文教学;情感教育;素质教育;多媒体
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）10-0080-02
语文学科有较强的人文性，可以培养学生心性，陶冶学生情操。但是从目前来看，部分教师仍然过分侧重于语文教学中的实用功能，未能重视情感教育的作用。基于此，应结合学生的实际情况，将情感教育渗透到语文教学中，以实现学生对语文学科的情感体验。
一、 语文教学渗透情感教育的意义
1.优化学生情感培育
语文学科作为基础性学科之一，包含着较为复杂的人文情感，并呈现出感性化的特点。语文学习主要强调学生对于文章的理解与感悟。从心理学角度来说，教师在语文教学中加强情感教学的渗透，有助于高效完成激发学生情感的任务，使其能够对文章中所表达的情感产生共鸣，缓解当下语文课堂过分强调实用性的问题。教师在语文教学的过程中融入情感教育，有助于学生迅速投入到课文的学习中，使学生的深入思考能力以及情感体验能力都得到提升，进而提高语文课堂教学的实际效率。
2.提升学生学习效率
在当前素质教育背景下，“教师讲、学生听”这种落后的教学方式已经难以满足社会对人才的需求。在语文学习过程中融入情感教育注重对人文情感的培育，既可以调动起学生对语文学习的热情，还能够使其充分认识、感受到语文学科中蕴含的人文性，实现其语文学习水平以及效率的提升。
二、 语文教学渗透情感教育的措施
1.优化教学方法
（1）采用情感表达法。情感表达法是在语文教学中实现情感教育的重要方式之一，教师应从课文中的实际内容出发，激发学生的情感。以《为中华之崛起而读书》一课为例，该文讲述了周恩来说出“为中华之崛起而读书”的始末。教师在展开教学的过程中，可以先向学生提问：“你们为什么而读书？”在表明自己的想法之后进行课文的深入阅读，当读到周恩来在沈阳租界遇到被洋人汽车轧死的妇女时，教师便可以让学生充分表达出自己的情感——不甘、愤怒、无奈。与此同时，教师要引导学生如同周恩来一样明确表达出自己对于祖国的热爱，并以此形成良好的爱国荣誉感。在语文教学中鼓励学生根据课文表达出自己的情感，有助于其更深层次地理解课文含义，并提高学生综合素养。
（2）采用共情烘托法。语文学科本身就有较强的人文性，文字能够展现出作者的思想感情，教师在进行教学时，便可以采用共情烘托法，人与人之间的感情是相通的，教师可以通过示范朗读引发与学生之间的共鸣。以古诗《暮江吟》为例，该诗描绘出了一幅美妙的红日西沉以及新月东升的图画。教师应用阅读技巧体现出其宁静且和谐的意境，使学生能够切实感受到黄昏江边的美妙。与此同时，教师应带领学生深入探索其中所应用的各种比喻，以此加深学生对于故事的理解，并深入体会作者在诗中所表达的情思以及对于大自然的热爱。基于此，学生可以模仿教师的朗读方式，并配合动作强化对于诗作的认识。
（3）采用联想法。为了能够在语文教学中实现情感教育的渗透，提升学生的综合素质，教师应适当采用联想教学法，充分调动起学生的想象力，提高学生在课堂中对于课文的情感体验。以《观潮》一课为例，作者分别从潮来前、潮来时、潮去后三方面内容入手，详细描写了大潮奔腾咆哮又逐渐恢复平静的过程。教师应在进行具体讲解的过程中引导学生积极开动脑筋，运用想象力在脑海中模拟潮水景象，并体会自然景观带给人们的情感冲击。教师还可以适当带领学生走出课堂，走入校园，深入到自然之中体会大自然的美妙之处，并用自己的语言对这些景色进行描述。教师应注重学生的个性，通过调动学生的学习兴趣，提高其语文学习的积极性，引导学生充分将情感与美感联系在一起，进而在充分获得情感體验的基础上，运用语文写作技巧实现高效的情感表达。
2.深入挖掘教材情感内容
部编版语文教材中的内容是包罗万象的，有古诗词，有神话故事，有景物描写，同时还有介绍科学技术以及歌颂英雄人物的文章，无论是何种类型的文章，都有着较高的学习价值。教师在进行课文教学的过程中，不仅要简单教授其中的语文基础知识内容，同时还要引领学生对课文中所蕴含的情感内容进行深入挖掘，让学生充分学习先哲圣贤做事与做人的原则。例如《滴水之恩》《天下兴亡，匹夫有责》以及《延安，我把你追寻》等文章，对该类文章情感内容的挖掘，既有助于学生体会到其中所蕴含的传统道德文化，还有助于学生把握文章中的爱国情感，提升学生的语文素养。
3.构建良好的师生关系
近年来，我国新课程改革正在如火如荼地开展，这使得教师务必要充分发挥其在语文教学中的引领作用，不仅要完成相应的教学任务，还应对学生进行积极的情感指引。教师需要积极构建良好的师生关系，为后续所开展的情感教学奠定坚实的基础。语文教师在进行教学活动时应加强同学生之间的互动，包括共同交流对于课文的看法，以及从不同的人物形象分析其特征等。诸如此类的课堂交流可以有效转变以往语文教学较为枯燥的环境条件，使得课堂教学的趣味性得以有效提升。此举既实现了情感教育在语文教学中的高效渗透，还充分展现了课堂中学生的主体地位。例如，教师在正式开展教学之前可以抽出小段时间设置演讲环节，每堂课都提出一个主题，并安排学生围绕这一主题发表自己的看法。该方式既可以实现对于学生表达能力以及思维能力的锻炼，还有助于教师通过学生的演讲内容，对学生的情感状况有更明确的了解，以便于后续学生开展情感交流。
4.充分利用多媒体技术
采用多媒体进行辅助教学能够极大程度调动学生的学习热情，并实现高质量的情感教育渗透。多媒体技术的应用能够将原本抽象的教学内容通过视频、音频以及图片的形式更加直观地展现在学生面前，可以切实提升课文的感染力，以此调动学生学习语文的积极性。例如，教师在讲授《普罗米修斯》一课时，便可以为学生播放这一神话故事的影视片段，还可以利用多媒体播放相关图片，让学生在了解故事情节的同时，深入体会普罗米修斯为了将火种带入人间，不惜牺牲自己自由的大无畏精神。这样一来，学生便能够在视频和图片的直观感受下引发情感共鸣，这种情感教育的渗透，既让学生深入理解了课文，又塑造了学生的人格。
综上所述，良好的情感教育能够加深学生对于语文课文的理解，提高语文学习质量，对于学生语文核心素养以及健全人格的形成有着积极的促进作用。因此，教师务必在原有的基础上优化教学方法，同时拉近师生之间的距离，加深学生的情感体验，并灵活应用多媒体技术，以确保情感教育在语文教学中的高效渗透。
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