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小学作文教学现状及对策分析

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  工具性和人文性是语文课程的基本性质,而作文,作为表达感情、阐述观点的基本形式,很好地体现了语文课程的基本性质;通过作文,学生的语文综合素养得到提高,人生观和世界观也得到相应的提高。但笔者发现,目前小学语文作文教学中依然存在许多问题。
  一、小学语文作文教学现状
  1.重视工具性而忽视人文性。工具性和人文性应该是统一的,但教学中,教师更多注重学生作文技能的提高,而忽视在作文中去培养学生为人处世的品质塑造。
  首先,作文是一个创造性的过程,其中包含主题的选择、词语的应用、语句的搭配、结构的安排,也是学生应用语言来进行思想和观点表达的过程,将两者结合起来,让学生应用语言来表达自己,在作文中成长是作文的目的。但在应试教育的体制束缚下,很多教师为追求成绩,以“套路”的形式来让学生进行作文;表面上看,学生的作文分数是提高了,而作文的“人文性”却被淹没了;其次,在作文教学中,忽视了真善美对学生的熏陶作用。教师明明知道学生的作文写的是“编造”的,却因为学生平时作文成绩好而给其高分,而那些写真人真事抒发真感情的文章却因诸多原因而被列入了“下等文”,作文的人文性被忽视;最后,固守的模式让学生的自信心受到打击。学生自己按照自己的思路而写出的文章却因不符合教师提供的“参考范例”而被“批”。久而久之,学生独创性被抹消,自信心受到打击,丧生了对作文的兴趣。
  2.重视成绩而忽视交流表达。语言是交流的工具,而作为交际工具的作文,是交流思想、沟通感情的需要。但在作文教学中发现,教师为了让学生的作文获得高分,往往以套路、参考例文等形式来限制学生的思想,学生在作文中也逐渐形成一种“潜规则”,无法在作文中和社会、自然形成一种交流和对话。
  其次,因受分数这一“紧箍咒”的限制,作文就成了一些套话、大话、流水话,在作文中没有真挚的感情,没有对现实生活的感悟;学生和教师之间感情交流被忽视。教师对作文主题的选择、命题范围等都以考试为中心,忽视对学生现实生活的考虑,交流、表达失去了基础。
  3.注重教师讲授而忽视学生写作。在作文教学中,很多教师担心学生不能按自己的要求进行作文,将作文课上成了“讲授课”,对作文的重要性,如何作文,作文的词语选择等等大讲特讲,而学生的交流时间没有了,写作时间被占用了,往往只能“应付式”的“挤时间”来“写作文”。在教学模式上,也基本以教师命题――教师讲授――教师指导――学生写作――教师批改――教师讲评来进行,整个过程都以教师为主,学生的主动性被忽视。
  4.注重数量而忽视质量。教师为让学生能在考试中获得一定的分数,喜欢通过大量的练习来充斥整个作文课堂教学,甚至有的地区教育主管部分规定了每学年学生的作文数量,教师为完成“指令性任务”,往往让学生按规定的篇数来完成,作文质量无从谈起。
  此外,忽视学生对生活的观察、阅读量、知识基础的培养也是造成作文教学效率低下的原因。
  面对上面的现状,要改革作文教学,就必须从观念到课堂实体而进行。在突出学生主体性、教师主导性的同时,以合作交流为基本手段,创新作文课堂教学,如此,作文教学改革方能有成效。
  二、小学作文教学改革对策分析
  1.创设开放性的课堂。作文过程本身就是一种交流活动,是人与社会、人与自然、人与人之间的交流,如果传统的将学生限制于课堂之内,那么,交流无法实现,教师的主导性、学生的主体性也无从谈起。
  创设开放性的作文教学课堂,首先观念是开放的。即从注视工具性而忽视人文性走向工具性和人文性统一的过程;其次,时间是开放的。即作文的时间不再限制于文件规定的每周为几节课的作文教学,无论是课堂内,还是课堂外,都应提倡学生“我笔写我心”、“我笔写我观”、“我笔写我想”,但凡生活中的时时刻刻、点点滴滴都能成为作文;最后,作文形式是开放的,这也是作文课堂改革的重点。即作文教学不再受制于课内教学,而要延伸到课外,从教室走向生活。那些“观点正确,思想健康,中心明确,立意深刻”的条款将成为其次,春游、社区活动、当志愿者等等都应成为学生作文活动的基本形式。
  2.创设合作性的课堂。合作不仅利于学生在共同讨论、交流中对作文主题得到深刻的认识,对词语的选择、修改、谋篇布局也能起到较好的促进作用。
  合作需要从拟定题目开始,通过小组内的讨论交流,在教师提供的主题范围内,找到适合自己的写作题材。如以“我的妈妈”为题,妈妈的性格、外貌各不相同,通过讨论,学生不但能找到妈妈的特殊之处,还能找到那些妈妈所共有的特性,从而丰富写作的素材。其次,批改也应该在合作中进行,所谓“当局者迷、旁观者清”,通过组组或成员之间的相互批改,拓展了学生的视野,找到了对方的不足,再经过教师的指导,进步自不待言。
  3.以实践来促进创新。创新是作文教学的本质目的,也是学生语言能力发展的体现。而创新需要以实践为基础,在实践的过程中去应用语言,创新语言应用技能。学生是学习的主体,实践是学生应用的外在环境,当主体在环境中进行语言应用时,创新能力自然得到培养。
  作文教学中,板报、班刊、校刊、广告语、标语、书信、海报、表扬稿等等都是学生实践的好方式,教师只要能根据教学需要,设计并指导学生进行实践,那么,学生作文水平的提高,作文课堂教学效率的提升便指日可待。
  总之,我们所面对的现状是艰难的,但只要教师观念得到了更新,学生主体性得到发挥,再以合作、创新的方式来进行作文教学,那么,作文教学质量的提高就不会再遥远。


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