实施项目教学法,提高文言文教学效率
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作者: 张红英
摘 要：如何降低中专生学习文言文的难度，提高中专学生文言文学习效率，从而进一步提高学生的综合素质，为专业课的学习服务，教学者一直在探索行之有效的教育教学方法。在中专语文文言文教学中采用项目教学法充分地调动了学生的学习兴趣，取得了明显的教学效果。
关键词：项目教学法；中职文言文教学；应用
一、中专文言文教学现状
中专语文教学大纲关于学习古文的要求是：“要让学生懂得对古代作品批判继承的道理和方法，学习一些文言词语，知道常见文言虚词的用法，培养学生阅读浅易文言文的能力。”我国有悠久的文明史，留下了极其丰富的文化遗产，其中有许多珍品，它们大多数都是用文言写成的。我们要继承它，就要学习它，研究它。学习文言作品，可以使学生汲取古人语言中有生命的东西，丰富自己的语言，又可以从中学到写作的方法和技巧。所以说，文言文教学也是中专语文教学的一个重要方面。但是现在学生中流行“一怕文言文，二怕写作文”的说法。显然，文言文已成为中专生语文学习中的难题。根据以上现状和职高生语文程度较差，文言学习兴趣不高的特点，职高语文教学中的文言文教学应有别于普高教学，要有自己的特色。笔者认为，最主要的是激发他们学习文言文的兴趣，辅以适当的教学方法，这样才能愉快而轻松地完成文言文教学。
现在在中专专业基础课、专业课的教学中开始进行“项目教学改革”，并取得了较好的成效。语文教学要改变这种状态，必须树立文化基础课教学为专业技能课教学服务的思想，培养学生开展项目学习的能力，要达成这种教学效果，笔者认为项目教学法值得推荐。
二、项目教学法的理念及其运用
（一）什么是项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己实际共同制订计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
（二）如何在文言文教学中运用项目教学法
1.确立项目
确立实用的项目是项目教学法实施成功与否的关键所在。项目教学的教学过程重点在于师生共同努力完成一个具有实际意义的项目的开发。因此，在实施项目教学法时，首先应该确立切实可行的项目。项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，课程项目的确立需要学科教研组的教师经过多次的研讨；其次，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准（正确答案、美感等）公平准确地给予评价。比如在文言文《师说》的教学中，可设以下项目：①了解“说”这种文体的特点，韩愈的经历、创作；②“学者、从而、众人、不必”等古今异义词；③“师、道、惑”等一词多义；④师、耻等名词、形容词的意动用法；⑤“之、其”这两个常用的虚词；⑥常见的文言句式；⑦文章内容结构；⑧正确认识从师学习的道理，用辩证的观点看待师生关系，培养“不耻相师”的精神，积累文中经典名句。
2.分阶段实施项目
（1）成立项目小组
学习项目的完成往往需要集体的智慧和力量。因此本阶段的工作主要是通过项目小组来进行的。项目小组的成立一般是根据班级人数、项目的难易程度、学生的个人能力等方面的因素来考虑的。每个项目小组由其成员选定一个项目组长，组长的职责是指导本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。比如在《师说》教学中，可以将全班分为4个学习小组，每组12人，每组完成两个项目，分别完成以上8项任务。每项任务设计成体现教学目标、教学重难点的具体的题目，详细内容见《师说》学习卡，每个同学一份学习卡，在学习卡上选择自己组内的两项任务。
（2）实施项目
项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生学习过程中遇到的难题，并督促学生按时按量完成项目任务，达到我们的教学目标。
三、展示项目成果
项目任务完成后要进行成果展示，方法通常是采用分组讲解，每个组推荐两个代表来讲解，展示学习成果。
四、成果评价与总结
成果评价由学生评价和老师评价构成。评分主要依据评分表，由学生打分和教师打分的总和作为整个项目小组的分数，老师主要根据学生在学习过程中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等来评价。
（一）小组互评
学生完成一个项目后，一定要及时交流，展示和讨论，老师对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。教师给学生一定的时间，让学生们互相交流学习，取长补短。
（二）教师总结
指出问题解决中值得大家学习和借鉴的地方，指出学生在学习过程中出现的问题，对没完成或完成得不成功的小组让他们下去继续完成。
教学评价也就是检查项目成果，进行成绩评定。应对项目的全过程进行评价，比如：观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，是在别人的指导下工作的；另外，常常有一些学生的答案和老师的不同，但是只要学生说明原因，理由无论充分与否都应该肯定，并予以引导、表扬和鼓励。
总之，项目教学法教学目的明确，分工合作的学习方式充分调动了学生学习的兴趣。以往的文言文教学教师满堂灌、唱独角戏，学生学起来无趣。现在，分组分项目去学习一篇课文，学习内容不再冗杂、任务集中，经过教学中的探讨与实践，文言文教学效率大大提高了。
参考文献：
职业技术教育.项目教学法在中专文化课中的运用，2009（3）.
（作者单位 湖北省宜昌市机电工程学校）
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