如何展开语文课堂的探究性对话

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　　内容摘要：课堂是学生生命成长足迹，是学生思维成熟的过程，学生的心理潜藏着人性的光辉；只要善于捕捉，善于随机应变，善于创造性的发挥，我们的语文课堂会充满人文精神的温馨。现在就语文课堂教学中出现一些值得关注的问题进行分析，提倡创造一种探究的课堂，开展探究性课堂对话，构建触动学生心灵的课堂。
　　关键词：探究课堂 平等对话 语言技能
　　语文课程改革实施以来，对于课程理念的认识和理解逐渐深入，并创造性地落实的教学实践中。目前，语文课堂教学中出现一些值得关注的问题，小组讨论、个性化学校、多媒体的使用等等。就一定程度而言，我们感受到传统的课堂教学带来的危害。那种"填鸭式"、"满堂灌"的教学方式被我们摒弃了，我们把教师更多的职能定位于开发智力、培养思维、促进发展、提倡创造一种探究的课堂，就自己的浅薄知识几方面谈谈。
　　一、开展探究性课堂对话
　　探究课堂不仅教学"是什么"的知识，更要教学"为什么"的知识。不仅要学生记住，更要学生明白、理解。用建构主义学习来解释，人的学习必须把知识编结在己有的知识结构中。所以教师必须寻找最好的方法实现学生的编结或重构，这样才能真正意义的完成学生的学习过程。探究课堂不仅重视学生掌握知识的结果，更重视学生的学习过程。因而好的教学评价系统，不能只在课后考学生一张试卷，论教师教学的成败，而关注学生课堂上学习的状态，包容学生的学习热情、参与度、投入度，作为评价教学的重要指标。也就是倡导"以学论教"的内涵。"授之以鱼，不如授之以渔"教师要为学生提供丰富的教学资源。下面有一则案例
　　《大堰河我的保姆》教学片段
　　老师：大家数一数，看看全诗中艾青用了多少颜色的词语，然后找出来。
　　学生："长满了青苔的石椅"，"把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上"，"我摸着红漆雕花的家具"，"我吃着碾了三番的白米饭"，"大红大绿的关云长"，"辉煌的结彩的堂上"，"紫色的灵魂"，"泥黑的温柔的脸颜"......
　　老师：共有多少处用了颜色词语？
　　学生：8处。
　　老师：说说各自的意义。
　　学生："长满了青苔的石椅"表示一种荒凉。
　　学生："把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上"显示出大堰河家的生活十分穷困。
　　学生："红漆雕花的家具，碾了三番的白米饭"显示艾青父母家里非常的豪华
　　学生："大红大绿关云长"显示艾青少年的特点。
　　学生："辉煌的结彩堂上"显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。
　　学生："泥黑的温柔的脸颜"显示大堰河劳作的辛苦。
　　老师：大家可以写成一篇学术小论文，题目叫《<大堰河我的保姆>中颜色的运用》。
　　对话需要好的话题：话题不仅出现在教师的教学设计中，还生成于学生的探究活动中。教师通过点拨、启发、质疑、引导学生探究。文中对话不仅体现大堰河家境贫寒，揭示社会的黑暗，达到课堂平等对话的效果。
　　通过对话我们悟出一节课学生在学，课堂是学生的课堂。教师的手中有无形的线牵引。有适时催发的"愤悱"剂在播放。教师要努力营造师生、生生之间的自由、平等、宽松、和谐和学习氛围，要以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格；鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地做，并在想中、说中、做中展示自己的能力，师生在共同的教学过程中，要充分发挥语文科的特点，采用多种教学手段和方法，充分调动学生多种感官的参与，增强语文的生动性、形象性和趣味性。探究性学习的特点是性和实践性，它能充分突出学生的实践，让学生主动地获取知识，培养技能。但从目前我们的教学环境来看，学生缺乏大规模的实践锻炼机会，因而我们可依据现有条件，在必要时适时点拨，通过创设情景，引导学生通过质疑手段进入情景就很重要了。如我在家朱自清的《背影》是有这样一个问题：朱自清为什么会流泪？综观全文可看出、朱自清对其父亲的特别感受，但一个大男人为何会对如此细微的事动情呢？这个问题让学生对这个人物产生了兴趣，探究的课题也就由此而展开了。
　　二、探究语文课堂语言技能活动
　　从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
　　1、言之有物。每举中的"物"是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
　　2、言之有序，条理清楚。"序"是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在"序"上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
　　总之，语文课堂要充满人文精神的温馨。提倡创造一种探究的课堂，开展探究性课堂对话，构建触动学生心灵的课堂。好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
　　参考文献
　　[1]饶杰腾主编、语文学科教育探索
　　[2]苏立康主编、中学语文教学研究
　　[3]胡寅初.我是怎样进行语文教学的

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