营造高效的语文课堂

来源:用户上传      作者: 王梅元

　　一、实现学生的课堂主人翁地位
　　1. 走出传统教学，实现学生动起来的课堂教学。随着教育现代化的实现，好多语文教师又开始借助多媒体教学。多媒体作为先进的教育设备，能够提升课堂教学的直观性，但我们也要慎用多媒体教学手段，尽量把课堂的主角阵地还给学生，让学生主动参与到课堂中来。新课程理念要求培养学生主动探究的进取精神，倡导自主合作、主动探究的学习方式，作为新课改的执行者初中，语文教师要舍得放手，让学生真正动起来，成为课堂的主人。如，在教学七年级《落难的王子》一课时，可以让学生自己阅读课文来分析“脆弱的王子”所经历的由原来听到别人的挫折都无法忍受，到最后自己经历的厄运过程，教师在点拨之后让学生来演示自己对“落难的王子”的评价，而不是教师告诉学生应该怎样看待“落难的王子”，让学生积极主动思考，在课堂上动起来，成为课堂上的主人。
　　2. 让学生以主人翁的姿态进入课堂。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”中学生已经初步形成了自己辨别是非的标准，语文课是要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。学生对语文的热爱并以主人翁的姿态在课堂上展示自己的学习成果，教师只要加以指导，把课堂还给学生，激发学生对语文的求知欲，这样的课堂就是高效的。
　　二、学生的学习，要源于疑
　　1. 学起于思，思源于疑。袁振国先生在《反思科学教育》中提出：中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少。当下，我们的课堂还是让教师来设问题，教师根据教材内容，尤其是考试大纲设定一定“有用”的问题，并加上“如果在考试的时候出现这样类似的问题，我们该如何作答。”学生是紧紧围绕老师的问题，牢牢记住“是这样”，至于为什么是这样，则知道的不多，时间久了也便不再去追问为什么了。问题的学习者在学习过程中要求回答或解释的题目，但目前教师是根据教学参考书，给学生灌输式的教育，学生现在可利用的资源也很多，手头有形形色色的“非常课课通”、“教材全解”之类的参考书很多，他们对课文内容的解释都很清楚，甚至有些学生直接到百度里搜索，答案应有尽有。所以说，现有的教学参考资源也是直接导致学生依赖而深信不“疑”的一个重要因素。
　　2. 建构主义理论认为， 知识并不是对现实的准确表征， 它只是一种解释、一种假设。而我们的学生对学科所设置的知识似乎都是深信不疑，很多情形是换了一种说法之后，很多学生就无从落笔，甚至有宣称所谓的“万能公式”、“万能作文”等，我们教师是否就是让学生在这些“万能公式”中成长呢？科学的知识包含真理性， 但不是准确的、惟一的答案。因此，教师要培养学生起疑、答疑、怀疑的精神，遇到问题让学生多问几个为什么，从多个角度去解决问题，经过这样长期的疑惑、刺激之后，学生才能真正的提高，体验到作为学习者的乐趣。随着人类的进步， 新的假设将不断产生， 知识并不能精确地概括世界的法则， 需要学习者针对具体情境进行再创造。
　　三、打造快乐的课堂氛围
　　快乐的课堂是教师和学生共同的追求。捷克大教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：寻找一种教学方法，要让学生因此可以少教，让学生因此可以多学，让学校充满欢乐，而不是厌烦和高压。在当今应试教育下，课程标准要求的是知识，教师课堂上讲授的是知识，作业练习的是知识，考试考的是知识，评价学生学习成果的内容就是知识。在知识教育的背景下，学生的学习枯燥无味，一味的背诵、记忆模式让学生毫无快乐可言。快乐教学法激发学生的快乐学习法，就是要求我们要打造快乐教学的课堂：其一，让学生在学习的过程中体会到学习者的快乐，收获成功，收获成就。其二，在语文学习中学生能够体验到学习的快乐。真正的教育是要让学生乐于学习，教师轻松施教。其三，学生是教学过程的终端，是教育的本体。真正高效的课堂就是正确认识和把握作为主体的学生，教学的目的是一切为了学生。
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