一半是海水一半是火焰
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作者: 王艳芳
培养学生聆听音乐的良好习惯很重要，现在我常告诉孩子们要学会安静地听音乐，只有这样，他们审美想象的翅膀才能张开，音乐才能进入心灵，才能与心灵的体验浑然一体，审美体验才能有效果。新课标中也明确地指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。因此在音乐课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，让多次的聆听引发孩子情感上的共鸣，让他们走进课堂就开始享受音乐之旅的美妙。
可在具体实施过程中，该怎么让孩子学会聆听？我摸索着前进，走过弯路。同样一首乐曲，在两个班级的欣赏，竟让我有冰火两重天的感受。至今想起来记忆犹新，感受深刻。
感悟尴尬
记得那是个春天，我在课间走过操场，看见操场边摆放的瓜叶菊争奇斗艳，姹紫嫣红。小蜜蜂嗡嗡叫着，一派春意盎然的景象。我的耳畔仿佛奏响了柯萨科夫的那首世界名曲《野蜂飞舞》，心想这首乐曲短小风趣，很适合孩子们欣赏呢。
课间，我就精心备课，那时我刚学会做Flash，热情很高涨，决定自己试着做一个乐曲Flash，演绎我对曲子的理解。我在网上找到好几幅春景图，画家用那空灵的笔端描绘出如梦如幻的春天景色。Flash制作很快就完成了，最后我把画面定格在这样一幅图画前：一湾碧泓，“春江水暖鸭先知”，有两只小鸭子在游水嬉戏，岸边桃花红得像火，粉得像霞，一群可爱的小蜜蜂在花间流连忘返，好一幅春意浪漫的图画。欣赏着自己制作的Flash，我暗自得意，音画结合，一定能引发孩子们无穷的想象力。
上课了，我直接打开多媒体，播放我制作的乐曲Flash，让欢快的音乐充盈在教室。
“谁能说说你听完乐曲的感受？”
“老师，我感到小鸭子们在游水时非常开心快乐。”
“我感受到两只小鸭子在相亲相爱，非常友好。”
好几个孩子的答案都围绕着那两只小鸭子。
我哑然，我尴尬！
课后我认真反思这节失败的欣赏课症结到底在哪里？
我诠释的乐曲Flash留在孩子心中的只有那两只小鸭子。孩子们的思维被那两只小鸭子禁锢住了，而没有了想象力。我一厢情愿把自己对乐曲的理解用我喜欢的图画诠释出来，试图使孩子更深刻地理解音乐，却适得其反，极大地限制了他们的想象力。
《音乐课程标准》指出：“小学音乐要体现以音乐审美体验为核心……音乐是体验的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”细细琢磨，这段话其实我耳熟能详，但理解运用起来却浮光掠影，蜻蜓点水。
打开《中国音乐教育》，一位同行的话让我看得触目惊心：“对学生想象力的扼杀，也是某种程度上对音乐的亵渎。音乐是用耳朵去聆听、用心灵去感受的艺术，若真的有一天音乐只剩下了‘看’，而失去了听的基本属性和功能，那将是音乐的悲哀。”
天哪！我得赶快调整备课思路，不能成为“扼杀”孩子想象力的“刽子手”。在别的班欣赏此曲时，我一定先让孩子们闭上眼睛——静静地聆听，让美妙的音乐流入孩子的耳鼓，等他们真正感受到音乐的神韵时，我再把自己制作的乐曲Flash播放出来，让孩子们再欣赏一下老师感受的野蜂飞舞景色。
柳暗花明
在第二个班上课，我开门见山地告诉孩子们上欣赏课。他们可以趴在桌子上，可以闭上眼睛。我播放乐曲时，请他们在脑海中想象一个画面，或者一个小故事情景。
我打开音频。简捷明快、急促的音乐响了起来，好几个孩子在随着音乐摇头晃脑，还有的在用手指打着节奏。
听了两遍后，孩子们就进入了音乐的美好情境中，他们小手如林，急于分享。
“老师，我觉得好像是猫和老鼠捉迷藏，小老鼠嗖地一下从五楼下水道里溜到一楼，正好掉在钢琴上，它得意洋洋，弹起了钢琴，从高音到低音，忽然想起老猫在捉它，就开始跑起来，慌里慌张的。”君楠抢着说。
“好！想象力丰富。”我微笑着送小楠一支棒棒歌。
“两只鸭子在玩，一只鸭子在前面跑，一只在后面追。前面的鸭子被一个小石头绊倒了，后面的小鸭子刹不住车，一头撞在树上了，疼得直扇翅膀。”
机灵的雨涵也说出自己的感受，也很有趣哟。
淘气的小然小手举得高高，人站了起来，“我觉得好像是超人变成小鸟在天上飞，快乐地飞！”看来小男孩对超人情有独钟。
天歌的想象更丰富：“春天来到了，一只熊从冬眠中醒来，它好饿呀！想吃蜂蜜，趁着小蜜蜂们出去采蜜，就偷偷跑到蜂房，用大熊掌去捅蜂窝，结果没有想到里面还有小蜜蜂，小蜜蜂嗡嗡叫着，齐心协力蛰小熊，小熊抱头鼠窜，很狼狈。”
同学们都听得津津有味。大家一起送给天歌一支棒棒歌，天歌骄傲地坐下了。
“小鱼正在觅食。一条大鲨鱼来了，扑向小鱼。小鱼吓了一跳，在大海里游来游去。大鲨鱼跟着小鱼游，把大鲨鱼转晕了，撞到礁石上，撞得晕头转向了。”
意敏的描绘也是妙趣横生，同学们哈哈大笑起来。
听着孩子们充盈着童趣的描述，我都不忍心告诉他们曲子的真名了。而且我的乐曲Flash，亦无需展示了。我知道若一味展示，纯属画蛇添足了。其实这些辅助的“道具”已经不重要了，重要的是他们从中享受到了音乐，而且还根据自己的理解说出了自己独特的感受。我唯有感叹孩子的童话情愫是天生的，老师若给他们一片土地，他们会长成一片童话的森林。童话是源自孩子灵魂深处的歌唱，是孩子对自然的心灵絮语。
“这首曲子的名字叫《野蜂飞舞》。是根据俄国文豪普希金的童话小说改编而成的音乐剧中的一个片段。由于生动有趣，所以经常被当作音乐会的独奏曲目。原曲谱上记有这样的文字：‘从海面的远方，飞来一群大黄蜂，围绕在天鹅四周，盘旋飞舞。’”
我给孩子们揭开了谜底。让他们再欣赏一遍乐曲时，有些小淘气就用手当针在“蛰刺”别人。教室里有些乱。
等他们安静下来，我接着抛出一个问号：“孩子们，你们知道吗？当大名鼎鼎的纽约爱乐乐团演奏此曲时，你们猜指挥的手里舞动的是什么？”
“指挥棒呀！”孩子们几乎是异口同声。
我笑着摇头，然后神秘地告诉他们：
“大指挥家舞动的是——一只苍蝇拍！”
“哈哈！哈哈！”孩子们大笑起来，教室里成了欢乐的海洋。
我接着说道：“你们看，大指挥家明明知道是《野蜂飞舞》，他都可以根据自己的想象理解为苍蝇飞舞。所以以后我们欣赏时，就要像这节课一样，任由自己展开想象的翅膀，把自己融入音乐中，这样才能充分享受到音乐。”
一首描绘具体事物的可视性很强的标题音乐，就因为我没有事先告诉孩子们标题，没有给他们看画面，而任由他们展开想象的翅膀，孩子们就给了我这么多有趣的故事情节，而且很有味道，很符合音乐的音律。这给我启示，任何有标题或无标题的音乐，我们的理解和思维都不要因太过局限，而折断孩子想象的翅膀，框住他们的思维。
静纳百川
经过了这样两节效果迥异的课堂，我对比着思考了很多。音乐欣赏课该如何上？最好最有效的方法就是让孩子静静地聆听，“静能生慧，静纳百川”，静静地欣赏，孩子的心门就会打开，美妙的音乐就会走进孩子的心里来。而且我越来越发现，最美好的音乐欣赏就是和孩子们一起静静地聆听——他们的感悟会让成年的我惊喜不已，他们简单而纯真的想法会让我更加纯净，他们从音乐中感受的喜怒哀乐会让我的心海泛起阵阵涟漪，心灵的田野里，心花儿静悄悄地绽放。
我庆幸自己能幸福地畅游在童心的世界里，和孩子们一起欣赏音乐。这样不仅对于孩子心灵的呵护，还是自己人文修养的积淀，都将如春雨点点入土，润物无声。
等他们长大了，再听这样的曲子，也许会记得小时候在音乐课上听过。毕竟这样的曲子，曾经在他们的心里，留下深深或浅浅的印记。
这真是一份最美丽的成长礼物。
（作者单位：山东威海市塔山小学）
责任编辑 赵霭雯
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