新课程化学教学中应处理好的三个关系
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作者: 张建波
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0167-01
2008年秋季，我省全面进入新课程实验，本次新课程实验的课程内容体现了时代性、基础性和选择性。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生的全面发展起着重要的作用。作为一线的化学教师，我们如何去更好地实践新课程的理念呢？我认为在教学中必须处理好如下的三种关系。
一、“课表”和“教材”的关系
《化学课程标准》是国家对高中学生学习化学的要求，它从“课程性质”、“基本理念”、“设计思路”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”六方面对化学新课程实施进行了规定和建议，是评价我们教学的基本依据。而教材是各位化学专家在理解课程标准的基础上，把课程思想体现出来的一种载体。所以我们在教学中，应该通过研读课标，深刻领会化学课程的性质、理念和课程设计思路，在充分理解课程标准的基础上“用教材教”，而不是“教教材”。
在研读课标和分析教材的过程中，我们在头脑中应该要有三个阶段的知识：一是学生在初中阶段的学习内容和程度；二是学生在必修模块中要掌握的知识程度；三是了解在选修模块中还有哪些进一步的知识延伸。这样既可以做到和初中知识的很好衔接，又可以做到在教学中对知识进行有层次、有梯度的学习。
二、“教师的教”和“学生的学”之间的关系
在新课程实施中，如何进行课堂教学是新课程实验的中心。我们广大实验教师应树立新课程的理念，清楚“教师的教”是为了“学生更好的学”。
首先，在教学中突出学生的主体地位，充分设计各种活动，体现学生的自主学习、探究学习和合作学习。在教学中我们在深入了解学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能的基础上，针对学生的问题，设计各种个性化的教学实施方案，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。比如可以利用“学案”教学来引导学生进行自主学习，利用各种研究性学习课题来促进学生的探究学习和合作学习。
第二，引导学生通过实验探究来获得知识，强化学生的体验和感悟，发挥化学实验的教育功能。
化学课标中明确规定，学生在学习化学的过程中，应形成基本的化学观念和科学探究能力。科学探究能力是培养学生科学素养的重要方面。在化学学习的过程中，科学探究能力的形成是一个逐步提高，持续进步的过程。我们在教学中，一定要重视以化学实验为主的探究活动。通过提出问题、构想假设、实验设计、实施实验、归纳结论的过程来引导学生设计解决化学问题的实验方案，对实验现象做出合理解释，揭示化学变化规律。
第三，教学中，我们应该采用多种有效的反馈、评价方式，促进学生更好的学习。在教学中可以考虑采用以下几种评价方式。1.用好手头的同步练习册，重新整合其中的内容，减少课内外作业明显带有的过难的旧教材的痕迹。2.每一模块结束后，进行模块成绩认定的纸笔测验，重视考察学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题。3.建立学生学习档案袋，培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯，给他们充分的表现自己学习进步的机会。4.适时进行活动表现评价。在教学中善于观察学生在各项活动中的表现并给予记录。通过学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步与发展进行全面评价。
三、学生“全面发展”和“张扬个性”的关系
新课程的化学教学，是“让全体学生学习化学，让不同的学生学习不同的化学”。
必修模块是针对全体学生形成必备的科学素养进行设计的，是高中化学的基础，内容比较广泛，但知识很浅。其中精选了化学的基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生准备必要的基础。在教学中我们在教授化学基本的知识和技能外，更要注意对学生进行过程与方法和情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养。把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合，提高全体学生的科学素养和终身学习的能力，即为学生的全面发展服务。
选修模块考虑到学生个性化发展的需要，更好地实现课程的选择性，以物质的组成、结构和反应为主线，突出STS的设计思想。其中所选内容和必修模块同属于高中化学这门课程，在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性，但相互之间又体现出一定的独立性，这种独立性是以学生的不同需求为基础的，也就是说由其选择性的要求所决定，即为学生个性发展的多样化服务。在教学中我们应该考虑到和必修模块之间的衔接，在呈现知识时重视注意启发性；贴近学生的生活，尽可能以学生已有的社会生活经验引入，合理构建教学情境；充分进行以实验为主的多种探究活动，使学生在“做科学”的过程中，学习科学方法和养成科学态度；充分注意与生产、生活和社会实际的联系，适当引入科技、资料等，以增强对科学的亲切感并学习新知识。
新课程的化学教学对于我们每一个人都是一个挑战，但同时也是一次机遇。让我们抓住这次挑战和机遇，采用多种有效的方法，适时处理好以上的三个关系，使我们的化学新课程教学规范、有序、有效的开展。
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