浅谈小学中年级作文教学
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作者: 骆冉
摘要:小学中年级学生处于从低学段向高学段的发展阶段。这个阶段的作文教学，要为学生写作能力的提高打好基础。要引导学生学会阅读，积累素材，体验生活，表达真实情感；要做好写作指导与讲评，激励学生热爱写作，研习写作，养成多写的习惯，以提高写作水平。
关键词:中年级作文教学；开放性；多读与积累；讲评
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2011)12-0025-02
作文是学生语文综合素养体现的实践，是对阅读能力、识字写字能力、语言表达能力的综合运用。
小学作文教学既要培养学生初步的写作能力，又要发展他们的思维，养成良好的写作习惯。中年级学生刚刚接触“正式”作文，可以说是一二年级的只言片语的习作与高年级成篇作文的过渡期。这个时期非常重要，是启发引导学生写作能力提高的关键期。很多学生在习作时，不知道怎么下笔，常常颠三倒四，前言不搭后语。这需要老师对学生的作文练习进行系统的指导与启发，只有激发学生的习作兴趣，加强平时的练笔，才会逐步提高学生的作文水平。
《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于中年级的作文教学来说，可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
一、建立开放的作文教学体系
大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育。我们努力根据课标关于努力开发和利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，努力建设开放而有活力的语文课程等，努力创设大语文教育环境，在课上课下、校内校外，学校、家庭、社会、自然各种情境中，丰富学生的人生体验，增强积累，尝试表达的乐趣，使他们由衷地感到“处处留心皆文章”，努力促进学生用童心去感受生活，用童眼去观察生活，用童身去体验生活，用童言去描绘生活，表现个性，写出生活气息和童真童趣。在实践过程中，多方面去引导学生。
1.领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活。
如有条件和可能，建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，领略神州大地的名胜古迹；利用双休日到野外观察自然风光，动、植物的状态、习性等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。
2.关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活。
教师有目的地带领学生参观工厂，访问有关人士，让每个学生都当当小记者，进行采访活动。了解超市、城市环保和乡村变化，创造与他人交流的机会。注意搜集信息，关注社会动态，多收听、收看新闻节目，留心周围的新生事物，了解社会动态。
3.开展课外活动，体验丰富多彩的生活。
通过组织春游、秋游、野炊，开展小制作、小发明、小实验，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，举办体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影、上街参加公益宣传等活动，让学生感受丰富多采的生活，体验校内外生活的乐趣。
4.布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活。
我还有意识地让学生做些力所能及的家务，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感受家庭生活的冷与暖。对家人的喜悦、忧愁、矛盾与幸福都可以写，做到情感的体验和表达。
二、多读多积累，为自由习作妙笔生花
好的作文需要对生活的敏锐观察，需要真实的情感表达，但也需要一定的文采。我常常发现有的学生作文水平较高，他们的共同点就在于爱读书、爱思考，善于积累好词好句等。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中蕴含了一个深刻的道理:作文源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度，才能文思如涌，笔下生花；否则，心中纵有万千思绪，笔下也难有片言只语。而中年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能积累一些语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。如在作文中，学生引用书中的好词好句，教师圈点给以鼓励和表扬。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累。引导他们掌握更多的学习方法，比如，从互联网上查阅资料、做实验、咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就能不断的丰富、完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三、做好习作前指导，打开习作思路
中年级的习作指导课尤为重要。指导课重在激发兴趣、开拓思路，激发表达欲望，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。我在作文指导课中倡导“自由交流式”:
激发兴趣一打开思路一放胆作文一评改指导
以师生、生生的谈心交流和情感共鸣，引发学生兴趣，开拓学生思路，诱导学生自由表达切身的感受和体验。例如:在一次作文课上，题目是童年趣事。为了激发学生的写作兴趣，引导学生写好这篇作文。我先让学生们自由讨论，在自己记忆中，都有哪些有趣的事情呢？同学们争先恐后的发言，其中，有个同学说:“在我小的时候经常和爸爸一起做游戏玩捉迷藏，那时因为我胆子小，晚上怕黑。所以晚上爸爸经常领我出去散步，然后就有意识的躲起来看我的表情，只要是我不哭不急，爸爸事后就说我勇敢，如果我找到他，他就竖起大拇指夸我真聪明。”还有的同学讲:“妈妈就像是我的好姐妹一样。去年下大雪的时候，妈妈带我出去玩雪，除了堆雪人、滚雪球，妈妈还带着我躺在雪地里，在雪巾打滚儿，后来妈妈还让我用雪把她埋起来，最后玩的我俩头上直冒热气，回家后爸爸看着我们被雪弄湿的衣服，我们全家人大笑起来。”我便总结，你们刚才所说和所想的内容，都可以写在作文里面，都是写作的好素材、好材料。只要大家平时善于观察，善于积累，留心观察身边的每一件事情，好的作文就容易写出来。
让学生用自己的话表达自己要说的意思，心情舒畅地表达真情实感，真正做到怎么想就怎么写，说真话，吐真情。
四、上好讲评课，加强作文技巧的指导
讲评课重在交流评析、指导写法，解决“怎样表达、表达的效果如何”等问题，中年级作文讲评重点要放在如何做到认真观察、有一定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验上。
在中年级讲评课中，我特别注重培养学生的观察能力，让学生在学习和生活中做有心的孩子。讲评课上，(举一篇学生习作为例，)我引导学生怎样观察，让学生懂得认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
在平时的习作训练中还应注意规范学生作文习惯，比如教给学生准确的书写题目，内容要紧扣主题，用词要做到准确恰当，句子要通顺、完整、流利，学用基本的标点符号，掌握中年级作文教学最基本的常识。让学生在习作的一开始就能进行规范的写作，为今后高年级作文打下良好的基础。
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