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语文课堂中对话教学的应用研究

作者: 梁雨霄

  语文课堂在高中教学中,占据一定的地位和影响力,第一可作为主导的独立学科,是学生高中学业的组成部分,第二可渗入到多项学科的研究中,成为其他学科的基础支持,拉近各个学科的距离。实际高中语文课堂,着实缺乏有效的教学方式,导致语文课堂始终处于低效率的教学状态,无法吸引学生的注意力。为此,高中语文课堂将对话教学应用到实际课程中,在保障学生主体地位的同时,增加语文课堂的趣味性。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-6288528.htm  一.高中语文课堂的现状分析
  受到升学考试的影响,我国高中语文课堂普遍呈现枯燥、乏味的教学现状,不仅无法提升教学效率,更是导致教与学的分离,虽然高中语文中引入大量的教学方式,但是未能在实质上,改善课堂状态,对高中语文课堂的现状做以下分析:
  1.语文课堂传统色彩浓厚
  目前,我国逐渐在高中教育事业改革中,推行多媒体教学,但是实质高中课堂仍旧保持传统色彩。例如:大部分高中语文课堂,继续采用传统教学方式,教师站在自己的角度上,设计语文课堂,待课堂上为学生讲述,既没有考虑学生是否对此类知识感兴趣,也没有充分发挥学生的主动性,导致语文课堂虽然保持完整性,但是内部结构非常混乱,不能迎合学生的心理需求。
  2.缺乏对内容知识的沟通
  缺乏沟通,是制约语文课堂发展的必要缺陷,例如:教师在教授《沁园春・长沙》时,整堂课程教师通过刻画、渲染、例举的方式,为学生传导相关的内容知识,但是教师只注重授课,忽视学生对课堂的需求,本诗词中包含大量抒情、立志的思想,学生无法借助思想的抒发,实现有效的感悟。实际上,教师非常重视学生对诗词基本知识点的掌握,强制要求学生多背诵、多记忆,引发学生的厌烦情绪。
  3.教师不能深入学生群体
  据有关数据显示,一所普通中学,有近50%的学生意识不到语文的重要性,同时与语文教师存在疏远的关系,据学生反映,语文教师在课堂上,基本不会与学生互动,讲述一系列的语文知识后,不能深入学生群体中,了解学生对语文课堂的理解。因此,学生逐渐降低学习兴趣,只有在邻近考试时,才开始背诵基础的语文知识,抱有侥幸心理,导致学生无法积累正确的语文语法。
  二.对话教学与语文课堂的关系
  “对话”源自于师生之间,我国自古以来,在教书授课方面,讲究对话,通过对话,可以体现师生之间的平等关系,拉近师生距离,促使学生在平等的环境中,接受新知识。对话教学的应用,恰好可以改善语文课堂的现状,打破传统的语文教学,针对对话教学在语文课堂中的关系,做系统阐述。
  1.语文课堂中的师生对话
  师生对话教学,在很大程度上,能够调动学生的积极性,促使学生迅速融入到语文课堂中,例如:课文《鸿门宴》,教师利用对话的方式教学,借助课文背景,引进角色朗读,教师自选一角色,然后让学生自行分配角色,在课堂上,充分展示沛公、樊哙、张良等人物特点,完成角色朗读后,教师再次采用对话教学,针对课文中的内容,实行深刻的对话沟通,教师在与学生的对话中,可以发现学生对课文的理解程度,进而解决学生的困惑,学生在对话中,既可以吸收更多的语文知识,还可以放松在语文课堂中的心情,培养个人的语文感觉,逐步形成独特的学习思路。
  2.语文课堂中的生生对话
  生生对话教学,主要是围绕学生展开,发生在同龄人之间的对话,更容易激发学生的语文思维。不同的学生,针对语文课堂,具备不同的视觉,学生之间的对话,能够增加语文教学的全面性,促使学生群体之间,建立正常的语文学习思想,进而获取更多的语文知识,因此,教师有针对性的选择语文课文,重点让学生利用对话的方式,发掘个人能力,充分感受语文课堂。
  三.对话教学在高中语文课堂中的应用
  高中语文课堂中,着重挖掘对话教学,促使教师在备课时,有目的地穿插对话教学,通过对话教学,发挥语文课堂的教学意义,进而提升语文课堂的实际价值,推进对话教学思想在语文课堂中的表现能力。
  1.在课文细节上采用对话教学
  课文是语文课堂的基础,绝大部分的知识点都是来源于最基本的课文中,教师利用语文课文,为学生传递语法、句式、情景、思想等内容,保障学生在语文学习上具备一定的独立性。教师需重点挖掘语文课文中的对话,充分显示对话教学的优势。以《离骚》为例,教师在课堂上,根据节选课文的文学价值,给予相应的对话教学,教师可综合赏析、内容、语法等多项知识点,与学生进行如下对话:
  师:有哪位同学可以评价一下屈原的性格特点?
  生:屈原素有报国的热情,却遭遇朝堂诬陷、诋毁,可以看出屈原在性格上具有矢志不渝的爱国情怀,勇敢面对社会现实,保持自我清醒。
  师:是的,我们在课文中的多处细节上,可以体会到屈原的坚强和勇敢,那么,请同学来说一下,本篇课文在内容上有什么特殊之处?
  生:课文以屈原的思想为线索,描述屈原的心理活动,最终屈原虽然“上下求索”,但是未果,整篇文章以屈原为中心,展示古文叙事记述的特点。
  师:非常正确,正是通过直面叙事,我们才可以了解到离骚创作的定位背景,感受当时屈原的处境,封建社会的冷酷、君王的怀疑以及朝臣的讥讽,造成屈原的悲剧,我们也可以看出,纳谏、用人对封建王朝的重要性。
  教师在与学生的对话中,即可将课文的细节之处充分展示,教师在学生的回答中,给予正确的肯定和相关补充,促使学生感受认可的过程中,加深对课文细节之处的理解。
  2.在疑难问题处采用对话教学
  语文课堂中,学生一旦遇到疑难问题,会不自觉地选择逃避,学生总是围绕考试大纲,作为语文学习的途径,实际语文能力的提高,与平时的积累密切相关,教师应关注语文课堂中,疑难问题的讲解,促使学生遇到困难,学会用正确的方式解决,由此,教师利用对话教学,协助学生解决困难。例如:《林黛玉进贾府》,因为是节选内容,所以学生会在人物关系、故事情节方面存在疑惑,教师专门根据课文内容,设置相关的讨论问题,如:“黛玉眼中的贾府”、“王熙凤人物特点分析”、“梳理贾府人物关系”等,让学生自由进行课文讨论,积极讨论教师提出的问题,学生在讨论的过程中,教师可任意参与到学生对话中,利用引导、促使性的话语,打消学生对问题产生的困难心理,学生对话讨论后,教师需以提问的方式,进入疑难问题的解析,以“黛玉眼中的贾府”为例:   师:通过课文获悉,黛玉在入贾府途中,纱窗之瞧、府邸之想,都可读出黛玉对贾府的看法,请同学们试着分析一下,用简单的词语概括。
  组:华丽、气派、富丽堂皇。
  组:规模浩大、姿态万千。
  师:同学们回答的非常对,贾府之所以那么气派,是因为其在当时的社会地位比较高,鉴于贾老爷在朝为官,促使贾府处于繁华时期,由此通过贾府大院,造就了复杂多变的人物关系。
  教师在与学生的对话中,即可带出贾府当时的背景,梳理人物关系,所以,利用学生之间的对话教学,作为引导,重点是保障教师与学生对话教学的质量,教师准确抓住学生群体中出现的疑难问题,着重分析并讲解。
  3.对话教学在兴趣语文上的应用
  体会语文中的兴趣,才可吸引学生的注意力,如何做到挖掘语文课堂中的兴趣点,成为教学的难题,学生如果对语文课堂产生兴趣时,语言是最直接的表现方式,教师可以在学生语言表达中,获得信息,进而实行对话教学。例如:话剧《雷雨》,其是一部带有悲剧色彩的剧本文章,同时还夹杂着众多秘密,在一次雷雨的夜晚,托盘而出,教师在讲解课文中,必须增加悲情的色彩,主要突出最终难以置信的结局,课程结束后,教师组织学生讨论,虽然结束了课堂,但是学生的兴趣始终存在,学生在讨论中,会表露出自己的兴趣,如:有的学生认为四凤受当时社会的影响,思想扭曲;有的学生对侍萍充满同情等,教师需着重关注学生的对话内容,由此才可有针对地保持学生兴趣。
  4.对话教学在集中思路方面的应用
  学生在语文课堂中,具有偏重缺陷,主要表现为:学生并不是对所有的语文知识都保持相同的心态,只是语文课堂始终达不到统一的状态。借助对话教学中的互动因素,保障学生与教师之间,维持讨论状态,还可集中学生的注意力,课堂上教师无意的发问,会及时引起学生的注意,目的是避免学生在语文课堂上走神,所以对话教学能够集中学生的思路。例如:《蜀道难》,为集中学生的思路,教师让学生依次翻译每一句古诗,同时针对被翻译的古诗,提出其他问题,如名词解释、思想意境等,通过此类对话形式,学生可集中课堂注意力,逐渐关注诗词讲解,改变传统单纯讲解的方式,既可以培养良好的师生关系,也可以提高学生的语文能力,对话教学,可以同时作用于教师与学生的思想,促使教师引导学生的思想。
  分析对话教学的实质性,得出语文课堂的教学目标,进而制定有效的教学方式。高中语文不论在内容结构上,还是知识框架上,都具备较高的复杂性和特殊性,利用对话教学,提高知识传输的效率和质量,一方面通过良好的途径满足学生对语文知识的需求,另一方面改善教师的教学现状,促使语文课堂达到双向受益的状态,实现高效的语文课堂。
  梁雨霄,教师,现居广西防城港。
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