浅谈文言文中的情感教学

来源:用户上传      作者: 王元霜

　　在中学语文教学中，文言文历来是学生的一个难点，学起来吃力乏味。传统的教学方法往往以教师串讲为主，以字词为主，并辅以分析思想内容及写作特色等，这种做法往往事倍功半，教师费了很多力，学生却收效甚微，同时还失去学习文言文的兴趣，怎样才能激发学生的兴趣，提高课堂教学效率呢?在推广素质教育的今天，笔者认为应把文言文知识与文中所蕴涵的人文思想、审美价值更好地结合起来，使学生在掌握语言和读写方法的同时陶冶情感，增强对文言文的领悟力和学习主动性。
　　
　　一、改枯燥的文言文为有血有肉的故事
　　
　　由于文言文语言晦涩难懂，学生学习比较吃力，而单纯的串讲又使学生感到枯燥无味，因此，调动学生的学习兴趣是进行文言文教学的首要问题。在教学中，笔者根据课文的特点，对课文进行加工处理，充分挖掘课文的故事性，以故事为突破口，通过对故事的描述，为学生学习课文，理解道理，进行情景建设和气氛营造，从引起学生的学习兴趣。例如在学习《为学》一文时，先介绍课文大意，然后让学生通过阅读，设想两个和尚的对话语气，心理情景，试着让学生自己动手，编成一幕小短剧，这样学生表现出很高的积极性，再对重点字词讲解，了解内容，体会其中蕴涵的深刻哲理，这种方法活跃了课堂气氛，收到了很好的效果。
　　
　　二、改教师串讲为学生研讨
　　
　　字词教学是文言文教学的一项重要内容，不容忽视，传统的教师串讲方式使学生养成了很强的依赖性，更不能变知识为能力。在教学中笔者发现，书中的注释是学生理解字词的主要工具，此外学生手中还有大量关于文言文方面的资料。于是笔者采用“活学活用”的方法，充分发挥注释及资料的作用，巧妙地变讲授课为学生研讨课，具体做法是：①先让学生借助资料、注释充分预习课文；②课堂上分组选一名学生讲解(串讲时不参阅任何资料)，其他学生边听边看教材；③如讲解的学生有错误，其他学生可给予纠正：④有争议的地方，大家讨论解决，每名学生都可轮流讲解。这种做法，不仅大大提高了学生学习的积极主动性，而且对知识的掌握也更扎实、有效。学生由被动学习变为主动学习，学习兴趣变得浓厚，钻研风气也逐渐形成，学习的自主、自觉意识大大增强了。
　　
　　三、文言知识讲授与审美情境结合
　　
　　文言文教学中往往侧重字词句的注释，忽视了其整体性、艺术性的发展。那些充满情感、哲理的文言文在课堂上经字词翻译，实词、虚词讲解，其中蕴味情调往往被冲淡。中学生所特有的早期敏锐的感受能力一旦被拖入冰冷的字词翻译中便把文言文当成了枯燥的语言符号，因此在教学中应从培养提高学生的形象思维入手，使学生感受到古代文字的文质兼美、形神具佳的意境和美感。
　　具体做法如下：（1）激情诵读，通过听录音及教师辅导进行以声传情、诵读是语文教学中的重要内容，也是语文教师的基本功。“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”。如学习《岳阳楼记》一文，通过诵读，学生不但可以领略作者的写作意图，同时更能激发学生对祖国河山的热爱之情。 另外，语感处于语文素养的核心，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点。在文言文教学中重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的讲解，而是在教师的示范与指导下，学生在阅读文言文中自身有所感受、有所领悟，学习有进步，能力有提高。由此可见，教师优美的诵读可以激发学生对文言美的欣赏和追求。（2）情境感受，运用“野外情境”教学方式，运用幻灯、图片增强教学直观性。如学习《醉翁亭记》、《石钟山记》等文章，通过对内容的赏析，享受大自然的美景，教会学生如何使用语言描写生活，体会生活的美及真切感人的情与理。学生在感受情境的同时，形象直观地理解了学习内容，更加深了对知识的掌握，提高学习兴趣，积极主动地去学习知识。
　　
　　四、课堂教学与课外知识结合
　　
　　传统的教法是以课本为主，学生得到的仅是课本知识，而不能触类旁通、举一反三。叶圣陶先生曾说“教材无非是例子”。因此笔者把课文作为例文深入挖掘文中典范之处，然后由它的典范之处将知识的“触角”延伸到课外，将类似的、有相通之处的文章纳入学习范围，使课堂教学与课外知识有机地结合起来，课内外知识融会贯通，不仅巩固了课本知识还将其灵活运用，使文言文学习的视野得到了拓展。如学习《论语十则》一文，在学习课本的知识以外，教师引导学生进一步学习《论语》的相关内容。学生更多地了解儒家的思想，积累更多的文言知识，对学习方法、学习态度、个人修养等方面有更深的认识。学生开阔了视野，丰富了知识，增强了学习积极性、主动性，收到了事半功倍的效果。
　　提高语文课堂教学质量的因素很多，而情感教育是推进教学过程优化的最强大的驱动力。教师的教学情感是形成生动、和谐、协调的教学氛围的重要方剂。发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量会产生积极的影响。
　　灿烂的古典文学为我们展现了古代历史和古代文化所特有的价值，形成了摇曳多姿的文学风格，创造了无以伦比的民族语言。在文言文教学中，如果教师能声情并茂、挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，那肯定会激活学生学习文言文的情趣，也必将收到事半功倍的效果。因此，在文言文教学领域中，我们应该激发学生学习文言文的兴趣，把文言字词教学与学生的情感、审美能力的培养结合起来，关注学生个性情感、思想发展，体现素质教育的优越性。
　　黑龙江省鸡西市树梁中学(158100)

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