浅析如何提高历史课教学的有效性

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　　历史课有效教学模式是每一位历史教师都津津乐道并致力研究的课题。但是究竟什么是有效教学模式呢？我认为寻找有效教学模式首先应该思考什么是教学的有效性，才好对症下药。对于有效性，很多人理解为归纳总结经验和直观感受，缺乏理性的思考。比如有的老师认为提高有效性就是考高分，有的老师认为有效性就是完成教学目标。这些理解导致我们无法寻找到真正有效的教学模式。
　　我认为：能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学” 。其衡量标准应该是 “学生成长”， 即促进学生的当下发展和终身发展。这种成长不能单单用成绩高低来衡量。过分追求眼前利益，以成绩论英雄会导致忽略学生未来发展，严重扼杀了学生自我创新意识。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
　　如何提高历史课堂教学有效性，探讨有效教学模式，针对我校历史教学，我有以下几点思考，与大家共同探讨：
　　
　　一、用历史辨证唯物主义观点全面钻研历史教材
　　
　　斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出，就西方文明史而言，它并不等同于英国、德国、法国、意大利等国家历史的组合，正确的方法是研究影响全欧洲的历史运动。研究世界史同样如此，不过其舞台是全球而不是某一地区，因此其研究重点是影响整个世界的历史力量和历史运动。实际上，世界历史是一个整体，人类历史发展具有统一性，各民族和社会都是循着演进的规律向前发展。现代化发展注定全球化，任何割裂中国与世界的观点都是不正确的。事物联系无处不在，无时不在，我认为历史教师应结合高中历史教学的特点，用历史辨证唯物主义观点高视角深入挖掘理解教材，以求在课堂中深入浅出，融会贯通，在高中历史教学中合理贯彻全球史观。
　　
　　二、政史地结合，从多角度帮助学生组织答题思路
　　
　　针对高考文科综合的特点，我在教课的同时，注意政史地结合，从多角度帮助学生组织答题思路。这样，我们的学生不仅丰富了知识面，深刻理解事物之间的内在联系，同时也锻炼了学生从多角度发散式思维。例如，在讲述郑和下西洋时，我引导学生注意联系明朝经济外交状况，使学生深刻理解我国科技和西方国家科技水平的差异。通过联系地理洋流知识，使学生理解郑和船队出发时间和行进路线。通过与西方国家的交流和商品交换，使学生明白全球国家联系的必要性，这在很大程度上促进了世界文明的整体发展。再如，讲述甲午中日战争爆发的原因时，如果不了解日本走上工业化道路的特点，不了解日本拥有资源的状况和资本主义发展的需要，就不可能深刻理解日本发动这场战争的必要性。政史地结合，从多角度帮助学生思考组织答题思路，与大文综走向趋同，对学生长远发展很有裨益。
　　
　　三、学案教学法，注意选择细化知识点，构建知识结构
　　
　　历史课时间有限，知识点纷繁复杂，浩如烟海，我们不可能面面俱到。在课下我们全组老师通力合作，通过课下教研，明确重难点，注意选择细化知识点，引导帮助学生构建知识结构。这样连续一个月后，逐渐放手由学生整理归纳，老师做指导，这样既锻炼了学生的动手整理归纳能力，以线带点，构建知识结构。同时也通过比较相似知识点的异同点，深化了学生对知识的理解，从总体把握历史时间的内在联系，树立历史思维，真可谓一举多得。
　　
　　四、精化讲课内容，提高课堂效率，落实“三讲，三不讲”
　　
　　我校每周历史课两课时，每节40分钟。时间少，任务重，提高课堂有效性迫在眉睫。提高课堂效率，要做好“三讲”，“三不讲”。“三讲”指：重点讲，难点讲，易混易错的讲。“三不讲”指：已会的不讲，自己能学会的不讲，讲也不会的不讲。深入研究历史教材，精化讲课内容，严格把握授课难易度，是我们每周教学工作研究的重点。我们高一历史教研组在着眼会考的基础上，适当兼顾三年备考，针对个别章节适当加深拓宽，比如讲授近代史上各个阶级解决土地问题的政策的异同点，联系时政热点“三农问题”进行拓展引申，深化学生的理解能力。就“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个层次让学生去思考，真正做到“学生自己能懂的不讲”“讲了也不懂的不讲”。而对于重难点，学生不好懂地反复讲，想尽一切办法也要让学生听懂学会。
　　
　　五、练习考试化，月考模拟化，大考练习化
　　
　　我校考试模式为“限时训练+月考+高考”。为锻炼学生的心理素质，正常甚至超长发挥自身能力，我校严格考试制度和模式，从平时练习做起，做到练习考试化，月考模拟化，大考练习化。“练习考试化”即课堂练习闭卷限时训练，当堂面批讲解，提高实效性；“月考模拟化”即每月的阶段性考试模拟高考考场标准设置，配备充足老师认真监考，保证考试成绩真实；“大考练习化”即每学期期中期末的大型考试前，做好考前动员，加强心理素质培养，指导学生“在战略上藐视敌人，在战术上敌人”，把大考当做平时练习一样轻松应考，但是在做题的时候提高警惕，认真思考，克服马虎习惯，思路清晰敏捷。我校长期坚持做到“练习考试化，月考模拟化，大考练习化”，收效非常显著。
　　通过以上几个方面的努力，我在有效课堂的创建上有了一点体会。追求教学有效教学模式仅仅是提高教学有效性的一个方面，这是一个永无止境的课题，值得每位教师穷毕生精力去研究，在今后的教学中我将进一步努力寻找更加完善的方法。

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