初中数学教学的素质教育探微
来源:用户上传
作者: 王夏凤
数学作为一种普遍适用的技术，它有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。而数学课程问题一直是数学教学改革的中心问题，这不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程标准的实施，正是顺应了时代的要求，吸取了诸如人本主义教育的理念、主体性教育的理念、个性发展理念等。但中学数学新课程标准能否顺利实施，并达到预期的目的，关键在于教师的观念能否真正转变。那么，在这种新标准的指导下，我们教师具体又该如何做呢？
一、注重数学思想方法的教学，提高学生的素质观。
数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的数学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。教师必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。教师应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
二、以学生为本，突出学生的主体作用，培养学生数学兴趣及自主学习的能力，并在实践活动中让学生的素质得到提高。
新课程标准要求教师具有全新的教育理念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念，从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动中的每一个细节，因势利导，为学生提供有启发性的讨论模式，引导学生思考，为每一个学生创造成功的机会，通过成功的体验和价值的肯定让学生产生学习的兴趣并保持这种兴趣。同时，在教师的指导下，为学生提供自主学习的机会，把学生的主体性和教师的主导性有机结合，为培养学生的自主学习能力和创新能力创造条件。实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的巩固和归宿，让学生学习新课后进行实践应用，学生不仅能在活动中实践新知，还能获得教材之外的一些知识，从而构建起完整且科学的知识。
三、教师在数学应用题教学中创设情境，调动学生学习的积极性。
在教学中注意对学生意志品质的培养和训练、注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。教学实践表明，好的应用题对培养学生能力、形成科学观念大有益处，它能够调动学生学习的积极性，培养学生学习兴趣。兴趣是情感教育的内容，培养学生情感、情绪智力则是素质教育的内容之一。好的应用题是能够促进素质教育的，但应用题若无实际背景将影响应用题教育功能的发展。应用题的背景应是学生熟知的，有些应用题尽管设计得不错，但学生对其中术语不理解，此类应用题对学生就无应用可言。譬如，零存整取的月利息为5.3‰，整存整取的年利息为7.2%，某人每月存入银行100元，年初开始存款，问如何存款两年后会获得较大的收益。这是一道较好的数列应用题，但是若学生对术语“零存整取”、“整存整取”不理解，那么此题就无应用可言。为此，在应用题教学中，教师的引导、对有关术语的讲解，甚至组织参观均是必要的，另外，在我们见到的应用题中，好多题目是已经数学化了的，条件不多不少，数学关系较明显，不需要学生进行必要的观察、猜想、尝试、讨论等活动，这也将影响应用题的素质教育价值。简言之，要使应用题具有素质教育价值，就要设计好应用题。我认为好的应用题应至少有如下标准：其一，要有能使学生同化的实际背景；其二，要有数学化过程；其三，思想、方法深刻。大量的实际应用题的出现，搞应用题题海战术只会加重学生学习负担，给学生带来更大的精神压力。为此我们作为数学教师要知道应用题要有数学化过程，有的要有数学建模活动。在数学化过程中，学生通力合作解决问题，同时能够学会与不同人交流与合作，这样学生不仅富于合作精神，而且最终更有竞争力。简言之，学生通过交流、观察、实际操作、洞察实际背景材料中的数学关系，通过尝试活动解决实际问题，并在其中形成学习兴趣以及交流、合作的本领，这是应用题教育中亟待解决的问题，只有解决了这些问题，应用题才能充分发挥其素质教育功能。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-902318.htm
