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小学数学“快乐课堂”教学范式探微

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  【摘 要】本文基于小学数学教学中,致力于快乐教学实践研究,通过对诸多个案的梳理总结,基于快乐教学范式,引导学生快乐感知、快乐探究、快乐分享,在快乐学习中登上数学的巅峰。
  【关键词】小学数学;快乐学习;快乐探究;快乐分享
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0186-01
  在近几年的小学数学教学中,基于“快乐课堂”理念,致力于快乐教学实践研究,通过对诸多个案的梳理总结,笔者归纳建构出“快乐课堂”教学范式,以《小数的初步认识》教学为例,谈谈该方式的具体操作策略。
  1 移情入境,快乐感知
  为了学生的快乐感知,教师在教学中可以创设趣味场景,为学生搭建感知桥梁,将抽象的数学知识直观化,使枯燥的数学内容生动化,这样既可以点燃学生愉快情绪,激发他们的探究欲望,又可以让学生借助形象感知,实现抽象的理解。情境是数学教学的门户,情境可以达到移情入境的效果,激发学生学习兴趣,促使学生快乐感知,启动自主学习之旅。如在教学《小数的初步认识》时,考虑到学生虽然第一次在教材中接触小数,但是在生活中却早已见过小数,他们对小数了解最早和最多的地方一般是商店、超市这些地方,因此,教师可创设一个超市情境,组织学生模拟购物,将教室一角布置为一个小型超市,让学生任意选购一款商品,每位学生都选择了一款贴有小数标签的物品,回到各自小组。有趣的生活情境营造了快乐学习的氛围,让学生自然地接触感知小数,无形地驱使学生对自己所选物品价格的好奇与关注。
  2 倾情合作,快乐探究
  合作增进了学生之间的沟通与交流,让学生真正成为学习的主体,合作学习以学生为主体,少了老师的管控与干预,学生心情快乐自由,学习主动性自然增强,探究效果更加理想。倾情合作,快乐探究是“快乐课堂”教学的第二步,也是关键的环节,探究成果取决于学生的合作效果,为了促使学生倾情合作,教师还可以加入竞争元素,适当引导学生在合作中竞争,使学生合作热情更加高涨,探究效能不断增强。如在教学《小数的初步认识》一课中,为了能够使每位学生有效理解小数的现实意义,教师可采取合作学习,让学生小组合作,自主探究建构。每位学生拿着贴有价格标签的小物件回到小组,让他们开展合作研学,请组内成员读一读、说一说,相互介绍各自物品的价格。还可鼓励学生组内合作、组际竞争,比一比哪個小组的发现最多,评选出最佳合作小组。各组成员纷纷展示各自的物品,自豪地读出小数,给同伴介绍小数的现实含义,有的小组学生还相互比较物品贵贱,共同研讨小数的大小,使得探究更加深入,学生在快乐的合作探究中对小数的意义有了深刻的理解。
  3 激情展示,快乐分享
  分享是一种智慧,分享是一种态度,分享是一种交换,快乐需要分享,分享提升快乐。快乐分享是“快乐课堂”教学的最后一环,快乐分享旨在借助各组展示交流的机会,让各组的学习成果得以共同分享,通过资源共享实现学习效益最大化。
  “赠人玫瑰,手留余香。”分享,快乐自己成就他人,分享可以互惠互赢。为了给学生创造分享的机会,在每一节数学课堂中,可为学生安排展示交流环节,给学生搭建快乐分享的平台,并在学生分享过程中适度激励,为他们加油助威,促进他们激情展示,互动碰撞,快乐交流。《小数的初步认识》一课教学中,在各组合作研学后,可组织各组汇报交流,展示各自合作成果,交流对小数意义的认识。促使学生踊跃展示,有的分享知识,有的分享发现,有的分享经验,有的分享成功,有的分享失败。全体学生在展示交流中补充完善,集思广益,最终实现了对小数意义的自主建构,明晰了小数的完整意义。快乐分享让学生的个性得以张扬,使不同的人得到不同程度的
  发展。
  “快乐是成功的副产品。”快乐教学是迈向成功的应然之路,教师应缔造快乐数学课堂,基于快乐教学范式,引导学生快乐感知、快乐探究、快乐分享,在快乐学习中登上数学的巅峰。
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