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初探微课与小学数学课堂的整合

作者:未知

  【摘要】伴随着信息技术的发展,课堂教学也面临着挑战与机遇。新课改下信息技术与学科整合就是以学科知识为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到学科教学中去,提高教学效益。如今,我们可以看出把微课引入小学数学教学中,又进一步改变了传统的教学方式、学习方式,提高了教学质量,提升了学生能力。同时形成的微课方面的案例、教学经验和系统的微课教材,有利于微课在网络中的分享与交流,但是微课虽然是现代教学发展的新趋势,但不能代替课堂教学,其仅是数学课堂教学的有益补充。
  【关键词】微课  小学数学教学  应用
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0131-02
  随着当今社会中信息与通信技术的飞速发展,微课以具有时间少、内容精、生动形象、开放性等特点,风靡教育界。可能大多数的教师都知道微课这一名称,但是他们可能只知其一不知其二,对于微课究竟是什么?在教育中又处于什么样的地位及作用就不得而知了。本人结合教学实例粗浅地谈一谈微课与小学数学课堂的整合。
  一、什么是微课
  目前国内对微课定义比较多,但集合多家说法来看:微课就是根据新课程标准结合课堂教学实际,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(特别是重点、难点、疑点)或某个教学环节而开展的精彩的教与学活动的过程。
  二、微课有什么特点
  1.教学时间较短。“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
  2.主题突出。微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题,主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。         3.传播多样。因为操作简单、课程容量较小、用时短,所以易于通过网上视频、手机、微博传播。
  三、小学数学使用“微课”有什么作用?
  1.通过微课与数学课程整合,激发学生的学习兴趣,培养学生的参与意识
  在教学时,我首先用多媒体创设有趣的情景导入,把解决问题的权利放给学生,让学生充分讨论研究,思考多种口算方法,互相交流,找出最简便的方法。设计真实亲切,激起了学生学习的兴趣,加深了学生的印象,使学生体会到了数学知识来源于生活,生活中处处有数学。 在教学过程中,教师运用信息技术,优化教学过程的各个环节,激发学生积极参与学习,并将反馈信息传送给教师,教师通过再对教学过程进行调控,从而达到相互影响,相互作用,和谐互动的状态。
  2.通过微课与数学课程整合,有利于突破教学难点,培养学生抽象思维
  利用微课可以把静止图像变为动态画面,起到变复杂为简单,变难为易,变抽象为具体的作用。有利于学生思维的纵深发展,增强学生的思维灵活性和深刻性。微课技术的应用,可以使数学中比较抽象的東西变得形象具体,使学生不再觉得学习枯燥乏味。如在教学“圆的面积”时,我首先用手机录制了圆转化为长方形的过程的动感画面,请学生观察转化的过程,这样使学生形象感知转化的过程,从而也激发了学生的动手操作的欲望。
  3.通过微课与数学课程整合,创设多种情境,有利于培养创造力
  利用微课,可以呈现很多情景交融、形象逼真的课件。它使学生接受知识更便捷,获得知识更迅速,从而激发创造潜能。例如:在教“圆的认识”一课中,利用微课展现小汽车行驶的画面,汽车的轱辘有的是圆的,有的是方的,有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇,心里马上产生疑问:为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢?这样,学生就会积极地去思考问题、探索问题.发现问题,从而解决问题,培养了学生的创造思维。
  4.通过微课与数学课程整合,培养了学生的“信息素养”
  信息素养,是素质教育的核心要素。基于微课的小学数学课程教学,让学生搜集素材,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现概念的建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化,他是教学活动中的导航者,设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体,是知识的探索者。
  5.通过微课与数学课程整合,促进学生有效的进行自主学习
  微课能提供自主学习的环境,能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习;教师是学生身边的导师;按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识;学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体;传统课堂学习的一种重要补充和拓展;内容被永久保存,可供查阅和修正。
  总之,微课虽小,能量无限。微课作为一种新型网络课程资源,补偿了课堂教学的缺陷,拓宽了课堂教学的时空,整合优质微课资源,经过优化教学形式落实学生的主人翁位置,完成自主、协作学习,进步学习效果,进步学生的数学素养。微课的应用给小学数学的课堂带来了生机,丰厚的表现力、强大的灵敏性大大地调动学生的学习兴趣,为小学数学教学插上了起飞的翅膀,让现代课堂分发无量的魅力。让我们的数学课见“微”知著。
  参考文献:
  [1]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10)
  [2]刘向永、梁竹苑.信息技术教师生存与发展状况访谈录[J].中小学信息技术教育,2002(11).
  [3]余武.教育技术——信息时代教与学[M].中国科学技术大学出版社,2002(09).
  作者简介:
  张春娇(1980.11-),女,汉族,辽宁省大连市人,职务:教师,一级职称,本科学历。
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