体育教师的能力结构及其提高对策
来源:用户上传
作者: 杨慧玲
摘 要： 在学校体育教育中，体育教师肩负着培养素质人才的责任。作者针对体育课堂中的各种现象，探讨体育教师的能力结构特征的问题，并提出体育教师能力提高的途径。
关键词： 体育教师 能力结构 提高对策
当今世界，政治多极化、经济全球化、科技网络化、社会生化多元化，这种形势与现状，对体育教师提出了更高的要求。在课程改革的背景之下，怎样激发学生的兴趣，让学生主动参与运动，学会与他人合作，教育模式已由原来的“要学生学”转变为“学生要学”。为了更好地适应形势的发展和工作的需要，体育教师必须不断提高业务素质，这就是我所要探讨的体育教师的能力结构及其提高途径。
1.体育教师能力
教师能力是指教师在教育活动中形成的并表现出来的，直接影响教育活动的成效和质量，决定教学活动的实施与完成的生理素质和心理特点的综合表现。体育教师是一个特殊群体，一方面由于体育教师是教师群体中的一部分，因此他们要具有一般教师的能力，另一方面体育教师又具有特殊性，既在学校体育的工作中扮演执行者和组织者的角色，又是社会上或校际间的一些体育竞赛活动的组织者、教练、裁判、检查及评议者。这意味着体育教师除了要具备一般的教师能力：教学能力、科研创新能力、运用信息工具能力和思想品德教育能力外，还要具备一些其他特定的能力要求：业余训练能力、组织管理能力和社会活动能力。
由上可见，体育教师必须具备的能力为：体育教学能力、业余训练能力、科研创新能力、组织管理能力、社会活动能力、运用信息工具能力和思想品德教育能力。
2.体育教师的能力结构分析
2.1综合教学的基本能力
体育教师的综合教学基本能力是指体育教师的教学能力、业余训练能力及组织管理能力。体育教师的教学能力是指体育教师从事体育教学活动，完成体育教学任务的能力；业余训练能力是指体育教师在课余训练的过程中，在增强学生体质的基础上指导学生不断提高或保持运动成绩的能力。体育教师要制订出科学有效的训练计划，在选材上提高训练员的专项技术，突出运动技能，合理地安排训练内容、方法、场地及时间，有条不紊地进行竞赛指导，对训练员进行有效的医务监督、预防和处理运动损伤，对运动疲劳采取有效的恢复措施。组织管理能力是体育教师必须具备的特殊能力之一。因为就体育课程的特殊性而言，想要上好一堂体育课，良好的组织管理能力是关键。在文化课上，学生都以自己的位置形成固定的排列，几乎不用教师组织管理；而在体育课上，学生是以散乱的、不固定的形式存在，如果没有好的组织管理，那么整堂课就会成为一盘散沙，并且很容易出现意外事故。再加上体育教师的特殊性，体育教师会经常组织群体活动，组织一些校际间的竞赛，并参与裁判工作。所以，教师必须具备良好的组织管理能力。
2.2科研创新能力
科研创新能力是教师必须具备的能力之一。体育教师的科研能力主要是指他们能够及时发现问题和提出问题的能力、总结工作的创新能力、实践的动手能力、组织能力等。［２］它要求体育教师要具备参加教学改革研究的能力，并以创新精神提出自己的新思路、新观点，并在平时的工作学习中加以实践。
2.3社会活动能力
作为一名社会成员和体育工作者，体育教师有推广及辅导全民健身的责任和义务，并进行大众体质的测量与评价。由于这些责任和义务的存在，体育教师不仅要在校内和学生、同事、领导建立良好的关系，还要在校外和学生家长、体育局、教育局，以及健身者之间建立起一定的关系网络，这就对体育教师的社会活动能力提出了一定的要求。
2.4运用信息工具的能力
随着信息时代的到来，体育教师必须与时俱进，掌握基本的计算机操作，充分地利用网络上的资源来拓宽知识面，改善知识结构，并运用网络资源给学生演示一些比较不好理解的动作，运用电教仪器给学生上理论课，摆脱以往“体育室内课等于自习课”的传统思想。
2.5思想品德教育能力
从教育的目的与功能来看，教育是为了“育人”而不是“造物”，所以教育工作者必须具备思想品德教育能力。首先要以身作则，用行动去影响学生。新课改之下，随着教育方式和思维的改变，学生成为主体，育人作为根本目的。要达到这个要求，体育教师就要先具备优秀的个人品质，在做学生思想工作的时候才具有说服力。所以，提高思想品德教育能力是体育教育工作者的必修课。
3.体育教师能力的提高
3.1自主学习及培训
很多体育教师习惯于在运动场上大显身手，但是没多少人能坐。阅读是了解新知识、把握新动向的重要途径，所以，体育教师要多读书，以充实自己、提高自己，做一名新时期的合格的体育教师。
3.2积极组织活动竞赛
体育教师要主动参加各级各类的培训活动，不断提高，专业能力。每一次体育竞赛活动的组织安排都能体现体育教师的组织管理能力，组织管理能力锻炼。
3.3参加科研工作及教学交流
积极参加教研工作，从工作中吸取资深教师的经验和其他教师的新思路、新想法。在工作之余，去看其他优秀的体育教师是如何上课、如何教学的，采纳其好的方法。及时更新计算机应用知识，运用网络上的资源，提前了解一些先进体育设施的使用方法。多和学生交流，及时了解学生的现状，发现并及时解决学生存在的问题。只要定时反思近段时间的学习状况，与其他体育教师时常交流心得，充分做到“与时俱进”，才能跟上教育改革的脚步。
3.4新型的育人理念
教育当以人为本，在传统教育之下，教师只注重知识，而忽略了学生的主体地位。记得我曾在一部电影里见到这样一句台词：“马戏团里的老虎经过训练之后也会坐到凳子上去，人们会说它受到了‘良好的教育’吗？只会称赞它经过了‘良好的训练’罢了。”学生并非动物，需要的是“良好的教育”而不是“良好的训练”，所以新课改倡导“人性化”教育。“人性化教育”是通过人文关怀，培养人独特的能力，用‘人’的方式去对待人、理解人、关怀人。人性化是教育的必然走向。人性化教育注重学生的个体差异，因材施教。人性化教育尊重学生，呵护学生的内心世界。人性化教育以学生的发展为最终目的，使学生成为独立的价值主体。”［3］
注重学生的个体差异性，承认学生是教育的主体，真正做到“因材施教”，消除由于现代技术理性的滥觞而导致教育的物性化，迎来一种关注人的生命存在且张扬个性的教育。［4］这才是新课程改革提倡的“人性化教育”。
4.结语
教育的改革与发展是构成时代的重要特征，这是由于教育已成为现代社会发展的根本力量。教育改革，其根本目的就是提高教育质量，多出人才，出好人才。《中国教育改革和发展纲要》提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一支具有很好政治业务素质，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革的根本大计。”随着教育体制改革的深入，教育对教师的要求愈来愈高，教师能否适应教育体制改革的要求，关键是教师的政治业务素质的高低。在学校体育教育中，体育教师肩负着培养和造就新一代具有较高体育素质、体魄强健的跨世纪人才的重任，所以，就现在而言，提高素质、完善能力结构成为现代体育教师的当务之急。
参考文献：
［1］张玉田，程培杰等.学校教育评价［M］.北京：中央民族大学出版社，1998.
［2］王春燕.体育教师能力研究［J］.体育文化导刊，2008，（12）.
［3］舒婷，梁春.人性化――教育的应然走向［J］.教学研究，2007，（2）.
［4］汪军锋.普通高校体育教师素质能力发展趋势探讨［J］.教育与职业，2009，（2）.
［5］王振涛.新课程改革中学体育教师应具备的能力和素质［J］.体育与科学，2007，（1）.
基金项目：2010年度遵义师范学院基础教育课题（项目编号：10ZYJ014）。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-910166.htm
