职业学校英语教学中语言能力及人文素质培养

来源:用户上传      作者: 张永瑞

　　摘要:英语教学是一个复杂而又灵活的过程,英语学习是一个慢慢积累的过程,我们永远也达不到绝对永恒的教与学的真理的境界。但将以下几方面结合为整体,综合运用到教学中,使学生意识到英语学习既要获取语言能力和技能,也能提高人文素养,我们英语教学的质量就会有一定的提高。
　　关键词:英语教学;人文素质;语言技能
　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0010-01
　　
　　中等职业学校的教学对象是刚刚结束了初等中学教育的学生,对他们来说,中考无疑被认为是一个或大或小的挫折。他们中大部分人对学习充满消极情感,对学习英语没兴趣,并且在他们进入中等职业学校的同时,也将应试教育的负面影响带了进来.在英语教学上,表现为不注重学生语言能力的获得,而偏向于应付考试。其实,对于中等职业学校的学生来说,分数已不重要,重要的是技能和素养的提高。那么,如何才能培养好中等职业学校学生的英语语言能力及素质呢?
　　
　　一、 矫正学生学习英语的消极情感
　　
　　中等职业学校的学生,大部分都是学习基础比较差,具有厌学情绪的学生。对于学习,他们总是充满焦虑,内向,害羞,胆怯等消极情感。因而先要培养学习英语的兴趣,端正学习态度,调动学习积极性。这就要求教师善于发现学生的闪光点,树立学生学习英语的信心。在教学中要以快乐、饱满、振奋的情绪感染学生;以平等、坦诚、无私的爱心关注学生;以自主、合作、探究的方式激励学生。心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”况且就教育理论“最近发展区”来讲,只要每个学生在其原有基础上有所进步,有所发展,这已经是一种获得。总之,学生学习英语的精神状态,是其语言能力及素质培养的前提条件。
　　
　　二、培养学生语言能力及人文素质
　　
　　外语教学任务至少是两方面的:一是其“显性”的一面,即语言本身具有的语法点,句子结构,词汇用法及文章结构;二是“隐性”的一面,即课文内容具有的教育意义和人文精神。外语教师不应单纯的就课文而讲课文,要善于挖掘文章中给人思想以启迪,心灵以陶冶的可贵之处,进而培养学生的人文精神。
　　例如,英语基本版I(中等职业学校英语教材)中Unit10 FamousPeople,课文Walt Disney : The Man, Behind the mouse,语言知识点不多也不难理解。但怎样使这篇课文给学生留下深刻印象呢?除了读懂课文内容,讲解课文语法点以外,教师还要抓住Walt Disney这个角色,他出生在一个普通家庭,是一个普通的男孩。他很小的时候就因家庭贫困不得不去干辛苦的工作,但他毫不介意,不会抱怨。对于一件事情,他从不轻易放弃,并且他的生活总有美好的理想,也会为此而付出最大努力。最后,他取得了辉煌成就,也实现了自己的理想。在教学中要鼓励学生勇于克服困难,热爱生活,心存感激,胸怀理想。
　　
　　三、帮助学生处理好考试与语言技能的关系
　　
　　中等职业学校的英语学习,是为学生日后从事各项工作奠定语言方面的基础,帮助学生了解英语语言国家概况,风土人情,时事政治和文化背景,有助于其所从事工作和个人的发展。但目前,中等职业学校的学生还没有认识到这一点,学习英语只是为考试做些准备,因而要培养学生的语言素质及能力,淡化应试技巧,这种理念应贯穿于整个教学过程,渗透到每一个教学环节。在具体的教学中应体现在从加强学生的听说能力入手。这并不意味着语言能力只是单纯的听说技能,而是说听说能力的加强,是一个很好的切入点。因为听、说毕竟是英语使用者最常应用的两项基本技能,而且从听说能力入手,容易将学生头脑中以记语法,背单词为主的学习模式转变过来。让学生认识到,学习英语不只是学语法,更重要的是一种技能的获得。
　　 在加强学生的听说能力时,要把握听说技能的长期“隐性”的效应与即时“显性“的效应。要意识到听说能力的获得不是速成的,而是一点一滴的积累与沉淀而成。要让学生体会到如果养成良好的学习习惯并持之以恒,就会享有由此而带来的成功与喜悦。另外,教师还要给学生创造一个宽松、民主融洽的课堂环境,给予他们充分展现自己的机会,使他们从心理上,技能上都得到锻炼。
　　
　　四、提高英语教学者的教学能力
　　
　　大部分英语教学者都已掌握了大量的语言知识和做题技巧,但每一个英语教学者都应反思自己只是知识储存罐,还是确实有很好的教学能力。试想,如果英语教师不具备教学能力而只是知识储存罐的话,怎能搞好英语教学呢?同样的道理,在教给学生语言知识的同时,要教给学生学习的方法和思维方式,以此去获得语言能力。因此,这不仅要求英语教师具备优秀的语言能力,更应具备优秀的教学能力。在帮学生做练习时,不只讲解练习。
　　总之,英语教学是一个复杂而又灵活的过程,英语学习是一个慢慢积累的过程,我们永远也达不到绝对永恒的教与学的真理的境界。但将以上几方面结合为整体,综合运用到教学中,使学生意识到英语学习既要获取语言能力和技能,也能提高人文素养,我们英语教学的质量就会有一定的提高。
　　
　　参考文献
　　[1]文秋芳.让学生最大限度的参与课堂教学[J] 高教 研究与探索,1996.
　　[2]朱纯.外语教育心理学[M].上海:上海外语教学出版社,1997.
　　[3]英语I(基本版) 中等职业教育国家规划教材,高等教育出版社.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-915152.htm