小学英语快乐教学法的运用
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作者: 胡玉宏
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。传统教育把教学看成一个由教师向学生传授知识的过程，教师占据课堂的主导地位，教师与学生，以及学生与学生之间的交流甚少，教师讲解往往占用课堂大部分时间，只注重知识的机械式传授，而忽视对学生能力的培养。因此，小学英语教学应根据课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐。我认为为提高学生学习兴趣，可采用快乐教学法。
一、创设语言情境，发展兴趣
创设恰当的语言情境，能使语言材料富有生活气息。虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，从“要我学”转变成“我要学”，提高学习英语的主动性，产生更大的兴趣。
如：我在操练句型May I have…？时，创设了两个情境：
情境1：在冰天雪地里，一个卖火柴的小女孩在瑟瑟发抖。
情境2：在骄阳似火的夏天，有一个小孩在无奈地擦汗。
我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室马上沸腾了，“May I have a coat，please？”“May I have an ice-cream ，please？”学生用已学过英语知识来表达自己的意思。
二、采用动作反应法，引发兴趣，快乐学习
抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head、face、nose、eyes、ears等，然后发指令touch your head /face/nose/eyes，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样引起了学生极大的兴趣，整个课堂气氛立即活跃起来。
三、用音乐唤起小学生学习英语的热情
小学生生性活泼、爱唱爱跳，针对这一特点，在教学过程中教师应着力引导，培养他们的学习兴趣。如：在学完“人的业余爱好”后，我便教他们唱歌曲Hobbies，以加深他们对所学单词的认识。再如：在教完fruit后，将它编成歌曲，学生们很快就会唱了。可见，简短、有趣的歌曲能寓学于乐，使学生在活泼、愉快的气氛中轻松掌握英语知识与技能。
四、使用课堂游戏，使小学生愉快掌握英语知识
根据小学生好奇、好动的特点，我设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is...？Is he/she/it...？”时，采用“听音猜人”的游戏方式；学习“Where is/are...？Is it in/on/under...？”时，运用“藏物猜地点”的游戏；学习“What is this？It is a...”时，用“蒙眼摸物”的游戏，等等。游戏可以极大地激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。游戏的形式多种多样，要结合不同的教学内容编出适合的游戏，真正做到寓教于乐。
五、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣
1.实物激趣
小学英语教材内容比较简单，如果老师一味地教给学生发音方法，再带着读几遍，学生就会觉着枯燥无味，对课文内容更不容易理解。所以，我在备课时，尽可能地把这些语言材料设计到各种能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，使学生觉得在一节英语课上学到的不仅仅是少量单词或一小段话，还有一些能在许多场合中用得上的富有趣味的语言材料，从而调动学生学习英语的兴趣。比如：运用实物巧设情境。我从家里带来几件漂亮的上衣、衬衣、短裙、T恤衫，让学生辨别不同衣服的名称：“What is this in English？”“What colour is it？”这样，学生不仅学会了新单词，而且复习了句型，学起来倍感亲切，兴趣盎然。
2.动作激趣
小学英语课堂教学可以视为师生的共同活动。教师在教授某些行为动词或词组时，完全可以运用具体的身体语言让学生更深刻地理解。例如：在教学生“dance”这个单词时，我先放一段优美的音乐，请一个学生在讲台前翩翩起舞，同学们一下子就猜出了“dance”的词义。通过这种方式，学生将“dance”的读音和跳舞这个动作联系起来，加深了形象记忆。
3.童谣激趣
一般情况下，童谣听起来都是比较朗朗上口的，富有音乐美感，易学易记。
如在教学动物单词：bird、pig、bear、elephant、panda、duck、cat、rabbit、dog、monkey时，我联系实际编了一首童谣：
小鸟bird飞来了，小熊bear扭不动。
小猪pig胖乎乎，大象elephant鼻子甩。
小鸭duck嘎嘎嘎，小狗dog汪汪汪。
小猫cat喵喵喵，猴子monkey真顽皮。
小兔rabbit蹦蹦蹦，熊猫panda真可爱。
学生通过听、读、背这些节奏鲜明、配有音乐的童谣，既没有了上课的约束感，又很快地记住了相关的单词。
5.表演激趣
兴趣是最好的老师。表演能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神，为小学生开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲望更强，什么都想体验、实践。通过表演活动，学生能更灵活地运用所学语言。如在学习食品、饮料名称时，我就创设餐厅情境，让学生自己当服务员与顾客。A：What would you like？B：I would like...这样，学生将所学的内容运用于交际中，既提高了学生的学习兴趣，又体现了英语的实用性。
6.图片激趣
小学生活泼、好动、好表现，往往对新鲜的事物感兴趣。《牛津小学英语》中有大量的图片，教师也可以画一些图片或者上网下载一些图片。在课堂中运用色彩鲜明、生动有趣的图片，运用夸张或拟人的手法，给学生视觉上刺激，使学生的注意力不断地围绕教师的教学内容而转移，让学生始终处于一种其乐无穷的教学活动中。总之，要能够让学生时刻有新鲜感。这样把抽象的语言和活生生的图片结合起来，能让学生觉得生动，从而降低学习难度。如我在教《牛津小学英语》3A中的颜色时，就利用了各种各样的图片，有七彩虹、彩扇等，并让学生依照我报出的颜色的顺序来画出七彩虹。又如：在教《牛津小学英语》3A Unit7时，我让学生在纸上先画出自己喜欢的衣服，然后进行对话：
A：Look，this is my new coat.
B：How nice!
A：Thank you.
从以上的激趣方法来看，只有把学生放到主体的位置，才能擦出智慧的火花，才能使英语教学有趣味、有意义。
总之，在教学中，教师一定要注意运用各种方法培养和激发学生学习英语的兴趣，在课堂中根据课堂教学的实际需要，有选择地运用恰当的教学方法与手段，努力让课堂变得生动、有趣，充分调动起学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，改变英语“师教生学”的传统局面，全面提高英语教学质量。
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