对初中思想品德活动课教学的思考
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作者: 仲小云
对于思想品德课来说,知识只是实现情感、态度和价值观目标的一种载体,体验和感悟才是知识背后更有价值的东西。学生只有在一定认知的基础上,在过程与方法中获得体验,产生感悟,才能真正获得知识,对此,笔者进行了有益的探索。
一、激情导入,在积极情感中体验和感悟
激情导入,就是在上课起始就注入丰满的情感因素,给整堂课定下积极情感的基调。让学生能够在积极的情感中引发体验和感悟。在思想品德课教学中,教师可以根据特定的教学内容和学生实际,恰当地运用实物演示、直观的音像或者相关的音乐作品、故事、诗歌、小品等形式和手段来创设情境,借助这些情境的直观性、形象性,对学生的感官产生强烈的刺激,使之进入所创设的情境氛围中,激起相应的积极情感,从而引发出体验和感悟。教师要善于综合运用语言、语言表情和非语言表情,并借助于一定的情境,来营造积极的情感氛围,让学生在浓厚的情感氛围中体验和感悟。如《世界因生命而精彩》的导入,我利用多媒体播放初一学生这个年龄段非常爱看的动画片《狮子王》的片断,并用自己声情并茂的朗诵为动画片配上画外音:当又一缕阳光从地平线上升起,小狮子王辛巴在万兽欢呼声诞生了。小狮子王辛巴不但拥有过生命中最辉煌的时刻,也迎接过最严峻的挑战,历尽了生与死,爱与恨,责任与使命的种种考验,最后终于登上了森林之王的宝座,也在周而复始生生不息的自然中体验出生命的真谛。每一个个体的生命是短暂的,但因生命而精彩的世界却是永恒的,珍惜生命,拥有生命的美丽,每一个生命都可以谱写生命的精彩和壮丽!在这样充满激情的课堂导入中,学生的体验和感悟之情,能不被激发出来吗?
二、自主探究,在独立思考中体验和感悟
思想品德课的学习过程实际上是一个探究、发现、分析和解决问题的过程。教师要积极为学生创设自主探索的平台,为学生提供独立思考的时间,让学生面对思想问题、道德问题、现实问题自主地去分析、解决问题。让学生在自主探究中获得真切的体验和感悟。如教学八年级《成长也会有烦恼》,在探析成长中为什么会有烦恼时,我们在安排学生讨论交流前,留一段时间,让学生结合自己的生活体验,去独立思考和解决问题。可以通过阅读教材提供的材料《同龄人的心声》,引导思考:你有过类似于这样的烦恼吗?为什么我们与父母的关系随着年龄的增长反而变得越来越疏远?造成两代人隔阂的根本原因是什么?是父母对我们的爱越来越淡薄了,父母的一些做法越来越不能被我们接受了,还是自己越来越疏远父母了,越来越不愿与父母沟通了?这些问题都是学生自己的问题,只有学生自己去探索,自己去思考,才会有真正的体验和感悟。这种思考本身就是一种自我反思的过程,是一种对成长历程的体验和感悟的过程。教师在学生自主探究和独立思考的过程中,要注意引导学生学会换位思考,要体会父母与我们冲突中所蕴含的爱心和期盼。
三、合作交流,在多维互动中体验和感悟
合作交流是思想品德课教学最常用的教学手段,也是引导学生体验和感悟的最主要方式。合作交流的最简便形式便是我们最常用的分组讨论形式。组织学生讨论,最重要的是要精心设计一个讨论的主题或话题。有时候踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫,教材中现成的话题就是让学生讨论的最佳话题,我们完全可以信手拈来。如;《两代人的对话》中在谈到“正确看待与父母的冲突”时,教材列出了两种不同的观点:(1)家不是说理的地方。俗话说得好,清官难断家务事。(2)家是爱的港湾,因为家里的矛盾易产生,也易解决,关键是我们怎样对待。让学生对这两种不同观点进行讨论,是最好不过的。因为这两问题都来自学生所熟悉的生活,对学生来说又都是似懂非懂,觉得这两种观点都对,又都不对,引发了学生的认知冲突,很能激发学生参与讨论,听听老师和其他同学的想法的欲望。这两种观点又很有代表性,反映了学生思想认识上的矛盾点,对这个问题讨论清楚了,如何正确看待与父母的冲突问题也就解决了。讨论交流中,要关注学生的参与状态,要让每一个学生都得到充分的交流,这是讨论是否成功的关键。当然老师也要参与学生的讨论,还要注意讨论过程的调控。当讨论出现冷场时,教师要给予期待暗示,必要时也可以适当地引导和提示,当讨论中出现双方观点僵持不下时,教师要引导学生求同存异,还要学会得理让人。学生的讨论越激烈,从中得到的体验和感悟就越是深刻。
四、巩固延伸,在生活实践中体验和感悟
思想品德课教学的特点是,课堂上的理解比较容易,但要真正掌握和巩固就不那么容易了,而许多课堂上获得的认识只有在实践中才能得到巩固。为此,我们要向课外延伸,注重学生的实践。也只有在实践中,学生才能获得真正意义上的体验和感悟。因为只有通过实践活动所产生的自我体验和感悟,才能有效地促使学生积极的价值观的内化乃至人格的发展。引领学生参与生活和社会实践,不仅能形成课堂上得不到的自我体验和感悟,而且能强化课堂上的体验和感悟的效果。因此,我们要有意识地结合教学内容,给学生提出实践任务。如:学习了“两代人的沟通”后,就要让学生运用课本上学到的与父母沟通的方法,搞一次“我与父母说说悄悄话”的活动,主动地与父母去沟通。又如学完八年级第一单元“相亲相爱一家人”后,可以开展“让我做一天小当家”的活动。这一天从拖地、洗衣、烧饭、做菜等家务活,到待人接物的家庭人际交往,再到逛街、散步、健身等的家庭休闲活动,都让学生来做主。以学生为主家长配合来完成这一天的所有家务事。这样可以让学生真正体验和感悟,其实父母也不容易,在体验和感悟中,学会对父母的体谅和理解,要比课堂上的学习深刻得多。
作者单位:
江苏东台实验中学
教育集团东校区
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