体育教学中如何体现学生的主体地位

来源:用户上传      作者: 丘朋新

　　体育教学作为一种教学形式,它将体育的相关知识系统地教授给学生,使体育得到更好的发展,进而为人类社会的进步起到重要的推动作用。多年来,体育教学延续了以往教条式、填鸭式的教学方式,教学效果并不尽如人意。如何改善体育教学就成了教育界的一项重要课题。新课改强调,以学生为主体,注重学生参与教学。在教学过程中,加强学生的主体性,教师根据学生的运动认知特点和教材特点,合理地组织教学过程,并为学生主动参与学习活动创设良好的条件,在教师提出问题或启发之下,突出学法,学生主动参与教学,以获得最理想的教学效果,使学生的主体性得到发展。在这个过程中,学习的主体与对象合二为一,有效地促进了学生对自身体育学习过程的自我意识的形成,促进了人的个性的发展。因此,体育教学中的学生主体性教育实际上是学生自我监控的学习过程。所以,主体性教学既是一种弘扬学生主体性的教育,又是一种个性化的教育。在基础教育改革不断深化的今天,如何在体育课中运用主体性教学是值得广大体育教师思考的。
　　
　　一、以学生为主体,实行因材施教
　　
　　教师课前的备课与课堂上的教学指导、点拨,都是为了学生学习能力的提高。学生能力的提高与教师的教学方法密不可分。教师应当以学生为主体,分析每位学生的特点,尊重个性差异,实行因材施教,充分发挥学生学习的主动性和积极性,培养学生的体育情感。例如,由于同一学段学生存在着身体、爱好、兴趣与选择等个性特点。在体育课上进行耐力、速度、力量等素质练习时,最好能按学生的素质差异分组,为每组学生制定不同的目标要求,使每位学生根据自己实际加以练习,通过一段时间的练习之后,若在原有基础上有所提高,可以调整学生所在小组的位置,根据新目标继续努力,不断地唤起学生的学习动力,进而确立学生的主体地位,达到最佳的教学效果。
　　
　　二、用“体验式”教学激发学生主动学习
　　
　　“教”与“学”是不可分割的整体。在体育教学过程中,教师通过引导指路创设情境,提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中“获得知识、发展能力”。在体育教学中,教师应加强主体性教育的理论学习,建立以多种素质培养为目标的教学体系,有效地实现以教学日标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要启发和引导受教育者积极地、自主地和创造性地学习,通过共同参与的体验式教学活动来建构学生的主体性。要切实改革以教材为中心、忽视学生生理、心理、体育文化特点和不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养,只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学模式。通过运用“引导式”、“创新式”教学理论和方法,改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境,激发学生学习动机,有效提高教学效果和质量,优化教学过程。例如,在长跑练习中,让学生创设长跑路线、方法与情境,变原来单纯围绕操场进行耐力跑练习为有趣的情境跑、自然跑等等,不仅发展了学生的有氧耐力更培养了学生的实践创新能力与自主学习能力,使每一位学生都有展示自我的机会。学生们不仅认真出色地完成了任务,有些学生还自编了质量较高的徒手操,使学生们的学习积极性与实践能力得到了大大提高,为终身体育打下了扎实的基础。
　　
　　三、转换角色,变教师主体为教师主导,教师点评
　　
　　教师要实现角色变换,将传统教学中的教师主体变为教师主导,改讲堂为学堂;变主讲为导讲;变控制为参与。让学生充分参与体育教学活动,充分展现才能,充分张扬个性。在体育教学中,教师的主导作用与学生的主体作用,是一种既对立又统一的复杂的辩证关系,两者互相制约、互相促进。新课改下的今天,一谈到主体性教学,似乎就是学生想干什么就干什么,能做成什么样就算什么。这样的局面其实是背离新课改宗旨的,主体性教学强调要发挥学生的主体作用,但决不是否定教师的主导作用,以学生为主体的体育教学,主动权还掌握在老师手里,老师只要认清自己所处的地位和角色,学生的主体性地位才能真正实现,老师也才能比传统教学发挥更大的作用:即通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导法,引导学生会学;通过导做,引导学生善学。
　　
　　四、加强沟通,建立良好的师生关系
　　
　　体育教学方法发展的根本宗旨在充分调动学生的学习积极性,教会学生如何进行学习,注重促进个性的发展。在改革体育教学方法中,还有一项重要的内容就是师生关系。师生关系是教育教学过程中最基本、也是最重要的关系。师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件,而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。积极的师生关系,可以使学生获得积极的生活体验和生活态度,使学生与社会、他人形成积极的交往关系,从而影响他整个的人生。处于社会转型时期的教师,面对当代社会知识信息传播媒介日益扩大增多、传播速度加快的现实,应不断地思考自身职能,使学生们在富于教育性的师生关系中不仅获得知识与智能的发展,而且体验到平等、民主、尊重、信任、理解,同时受到激励、鼓舞、忠告和建议。
　　
　　参考文献
　　[1]工东红.体育课中以学生为主体的教学实践探究.运动,2009(2).
　　[2]姜雪霁.论新课标的体育教学评价.中小学教育,2009(10).
　　
　　作者单位:
　　广东蕉岭县镇平中学
　　

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