“顶嘴”与“听话”
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与老师家长聊天，常听他们这样谈论学生：这个孩子好，听话，让做什么就做什么，省心；那个孩子不听话，说他还满肚子的理由，有顶嘴的毛病。
“听话”的孩子就是好孩子吗?“顶嘴”真的是什么毛病吗?
现在，“听不听话”还是很多家长与老师评价孩子的首要标准。听话，则是好孩子；不听话，则不是好孩子。以“听话”为教育标准，是我们千百年来的家庭教育乃至整个教育的基本特征之一。不错，孩子小，老师家长需多加引导，教育孩子尊敬父母尊敬老师也是正理。孩子听话，往往懂事早，学习认真，做事踏实。这自然是好事。然而，老师家长如果对孩子一味进行“听话”教育，把“听不听话”作为衡量孩子好不好的首要标准，就失之偏颇了。孩子只知道“听话”，就会淹没个性，阻碍其创造能力的发展，因而对孩子成才也就不利了。
再说，有时候听大人的话未必就对，不听大人的话未必就错。
其实，上个世纪初鲁迅先生在《从孩子的照相说起》一文中，早就对“听话”的孩子有过评说：“中国一般的趋势，却只在向驯良之类――‘静’的一方面发展，低眉顺眼，唯唯诺诺，才算一个好孩子，名之曰‘有趣’。活泼、健康、顽强、挺胸仰面……凡属‘动’的，那就未免有人摇头了。”又说：“驯良之类并不是恶德，但发展下去，对一切事情无不驯良，却决不是美德，也许简直到是没出息。”鲁迅先生认为把“听话”“驯良”作为对孩子的首要要求，只能造成孩子的奴才性格，对此他深感忧虑。
上世纪末，一位法国心理学家曾给上海的孩子们出了一道题――一艘船上有86头牛，34 只羊，问：这艘船的船长年纪有多大?结果有90%的孩子做出了答案：船长的年纪是86-34=52岁。10%的孩子认为此题非常荒谬，无法解答。当然这10%的孩子答对了。
对此法国专家对这90%的中国孩子作调查发现，他们之所以会做不出答案来，是因为觉得“老师出的题目总归是对的，不可能不能做”、“老师平时教育我们题目一定要做完，否则就没有分。”法国专家不得不感叹：“中国学生真的是很听老师的话啊!”
二十一世纪的今天，我们还能再把“听不听话”作为评价孩子的首要标准吗?培养孩子独立思考的能力，造就具有独立精神创新精神的人才是现代教育的重要课题。试想，若没有一大批勇于独立思考，敢于“不听话”的创造型人才，社会何谈发展?人类何谈进步?
再谈谈“顶嘴”。
从本质上讲，老师与家长把孩子与己不同的观点说成是“顶嘴”，其根源还是“听话”的教育标准，正是基于这样的标准，我们的老师家长往往刻意要求孩子对自己的无条件顺从。一些老师家长觉得自己绝对正确，无所不知，无所不晓，无所不能，自己过的桥比孩子走的路还多，自己吃的盐比孩子吃的菜还多，孩子当然要无条件地接受自己的教诲；还有一些家长认为，我生你养你，供你吃供你喝，况且说你也都是为你好，你作为孩子凭什么不听我的；于是，当孩子与大人出现分歧时，大人经常武断地表态“你错了”、“你这样不对”；当孩子想对某件事做个说明时，便会遭到更大的训斥：“不许顶嘴!”“还嘴硬?”甚至一些缺乏耐性的老师与家长，十分反感孩子顶嘴，当孩子向他们的权威发出挑战时，盛怒之下免不了对孩子拳脚相加一番。
我们可以翻一下英文字典，在英文里是找不到“顶嘴”这个单词的，在西方只有不同的意见和观点，而没有孩子与大人“顶嘴”的说法。其实，经常使用“顶嘴”这个词，就反映了我们的老师与家长在尊重孩子人格问题上的认知偏差，因为“顶嘴”这个词意味着大人和孩子的人格是不平等的，意味着大人和孩子之间有上下等级之分，有高低贵贱之别。
反观之，顶嘴实际上意味着孩子的心理在成长，说明他已经开始有了自己的喜好：喜欢什么，不喜欢什么；说明他已经开始有了自己的判断：什么是对的，什么是不对的；说明他已经开始有了自己的见解：应当怎么做，不应当怎么做。当孩子年龄尚小且自理能力较差的时候，让孩子按大人的指示去做是可以的，但当孩子逐渐长大以后，再总是用“听话”去教育孩子和要求孩子，就显得有些偏颇了。这时，老师与家长应该认可孩子在心理上的成长，积极努力去理解孩子的想法，采用不同于过去的方式帮助和指导孩子，而不是一味地抱怨什么“孩子长大了，不听话了”，或者简单地采取高压政策使孩子屈服。
客观地说，孩子“顶嘴”还是有许多积极意义的：
其一，培养孩子的自信心。孩子顶嘴，说明他有自己的见解，而且敢于表达和坚持自己的见解，如果这时能够听取和采纳孩子的正确的意见，孩子就会感觉到自己是有能力的，是有价值的，这对他的自信心的提高大有裨益；相反，如果总是用“听话”两个字去要求孩子，只能养成孩子唯唯诺诺的性格。
其二，提示老师与家长教育的不当。孩子顶嘴通常发生在老师家长批评不得法孩子不服气时，孩子没做错事而受到冤枉时，孩子不想马上去做的事可硬逼着他去做时，或者大人心情不好拿孩子出气时。其实这些都发映了教育孩子时的方式方法问题，这时老师与家长正好可以从孩子的不满情绪和顶嘴的表现中反思一下自己的做法，从而来改变和提高自己。
第三，缓解孩子的心理压力。孩子的顶嘴也是一种心理宣泄，这是孩子缓解心理压力，保持心理平衡的一种方式，如果孩子心里对大人的不恰当的所作所为不敢怒、不敢言，许多委屈都憋在肚里，孩子的心理压力就会非常大，久而久之就会产生忧郁、头痛、精神不振、懦弱等不良心理反映。
我国老一辈教育家陶行知先生曾提出教育孩子的六大主张：“解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从‘不许多说话’中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度下解放出来；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。” 我想，陶老的这些话在提倡素质教育的今天仍有很强的指导意义。 现代教育要求我们培养学生的独立性与创造性，太“听话”的学生是不会有创造性的，而他们的创造性可能就是从一次次“顶嘴”开始的。
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