语文教学中的审美教育
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摘要：利用语文教学，加强学生美育，把语文教材中的千姿百态的美展示在学生面前，引导他们进入一个美的境地。从中得到美感，使他们得到心灵上的陶冶，受到教育和影响，以提高其鉴赏美、创造美的能力，从而迭到审美教育和目的。语文教学中的审美内容一是体现在引之以趣的自然美方面，二是晓之以形的艺术美方面，三是语言美方面，四是体现在教学中的寓教于乐方面。语文教材为语文教学提供了生动具体的审美对象。在语文教学中通过各种方式审美，培养学生各方面的审美情趣和正确的审美观点，以达到语文教学中的审美目的。
关键词：语文教学 美育
所谓美育，即审美教育、美感教育、情感教育。语文教材中的美千姿百态，琳琅满目。因此利用语文课，加强学生的美育，有着得天独厚的条件。只要我们注意把美展现在学生面前，引导他们进入一个个美的境地，就会使他们得到心灵上的陶冶，受到潜移默化的教育和影响，从而提高其鉴赏美、创造美的能力，并通过多种方式的审美，实现寓教于理，从而达到审美教育的目的。
美可以分为自然美、艺术美和社会美。语文教材本身就为我们提供了生动具体的审美对象，也为我们更好地对学生实施审美教育提供了题材。
语文教学中的审美内容首先更多地体现在引之以趣的自然美方面。热爱大自然是人类永恒的主题。在教学中，如果我们加以正确引导，势必会使学生从中受到美的教育，增强美的观念。职业学校语文教材中的许多篇章，对绚丽多彩的自然风光和风土人情进行了生动的描绘，并把大自然的壮美景致展现在我们面前。一些课文以青松翠柏、名山大川、江河湖海以及戈壁荒滩为歌吟对象，以清新优美的文笔来表现大自然的美。同时，那些丰富的山水文化、建筑、石刻等人文景观，展现出的人文美与自然美浑然一体，表现了“自然是伟大的，而人类更伟大”的社会主题。学生无不从这一幅幅色彩缤纷、境界奇丽的画面中获得美感，得到愉悦，从而激起对大自然的热爱，对美好生活的向往。
其次，在语文教材中也有许多内容体现了对学生的晓之以形的艺术美方面。艺术美是指各种艺术作品中显现出来的美，也是美的最高形态。职业学校语文教材中有许多栩栩如生的艺术形象，都以其伟大的人格魅力给学生留下难以磨灭的印象，并给学生以积极向上的艺术感染力。苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》中，周瑜那种年轻有为、气度不凡的大将风度；鲁迅的小说《药》中坚贞不屈的民主革命者夏瑜等都是具有典型意义的人物形象。还有《邹忌讽齐王纳谏》中广开言路、礼遇贤才的齐威王，《廉颇蔺相如列传》中顾全大局、以国家为重的廉颇、蔺相如，《纪念刘和珍君》中爱胯分明、为国捐躯的爱国青年烈士等等，这些鲜明生动的艺术形象都具有很高的审美价值，从而使学生陶冶情操，净化心灵，培养品德。
职业学校语文教材中的艺术美还体现在语言方面。言为心声，文学作品的创作，是作者用来表达思想感情和审美观点的。语文教学必须凭借作品语言来进行，语文课的审美教育也源于作品的语言。寓教于言，就是通过对作品语言意义的分析和情感的剖析，使学生感知形象美、内涵美、思想美。有些课文的字里行间都流露出作者对一些崇高人物形象的赞美之情，这样，教学中我们从语言入手，就会使学生感悟课文中形象的高大，理解其精神美，从中受到精神鼓舞。
此外，不同文体、不同作家都表现出不同的语言风格，或生动形象，或含蓄深刻，或准确精炼，或清新优美，或平实通俗等等。学生通过语文课的学习不同程度地感受到其中的语言美，使其受到潜移默化的熏陶，进而激发起创作的情感。
再次，在教学中我们还力争寓教于乐。职业学校语文教材基本上是精选古今中外的名篇佳作，文质兼美，有很高的认识价值和审美价值。寓教于乐，就是教师有乐趣，力求让语文教学的每一个环节都使学生获得感知美、体验美，进入审美意境。寓教于乐，首先应在课程的导入上力求出新意，让学生心颜顿开，形成一种愉悦的课堂气氛，创造一个欢乐的起点。如讲《雨中登泰山》，可以一幅迷人的水墨山水画为先导，让学生赏心悦目，这样导入，易激起学生兴趣，引发学生乐于升堂入室的情感。其次，教师讲课语言必须有艺术、有特色，要言之简约、言之有序、言之生情。总之，教师要讲得津津乐道、妙趣横生，学生才听得喜形于色、其乐无穷。另外，教师的教态还要有美感，它是教师美学修养、教学风格外化的表现。它对交流信息、联络感情、活跃课堂气氛，强化教学艺术效果有不可估量的作用。
综上所述，语文教材为我们提供了生动具体的审美对象，同时，我们也应通过各种方式审美，在语文教学中努力培养学生各方面的审美情趣和正确的审美观点，促进学生感知美、理解美、评价美、创造美，并通过语文教学中的审美教育，“开垦”学生心灵的“荒芜”，让他们逐渐形成正确的世界观，逐步完善其人格，以达到语文教学中美育的目的。愿我们每一位语文教育工作者都能从学科本身出发，真正达到“情发于衷，美源于实，感出于真”的境界。
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