在小学语文课堂中运用MCAI的反思

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　　近几年来，随着国家对教育事业的物质投入日益提高，在全国范围内的各大城市，特别是东南沿海经济较发达地区MCAI(多媒体计算机辅助教学)己进入了课堂。MCAI这种先进的教学手段，融符号、文字、声音、图形、动画等多种媒体信息为一体，在小学语文课堂教学中具有其他教学媒体无可比拟的优势。所以一经引入，便迅速受到广大教师的青睐，在实际教学环境中普及开来。
　　
　　一、消学语文课堂教学中运用MCAI教学手段的特点、作用和意义
　　
　　1.MCAI教学手段的特点
　　MCAI教学手段的特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。MCAI教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样。具体有6个“化”：大小互化、虚实互化、快慢互化、远近互化、动静互化、繁简互化。随着科学技术的进一步发展，其表现手法还会不断地翻新，为教学提供得心应手的服务手段。
　　
　　2.MCAI教学手段的作用
　　对于语文教学来说，MCAI教学手段的使用可以发挥其十分特殊、十分显著的作用。
　　(1)有效连接人类第一信号系统和第二信号系统
　　MCAI教学手段把人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系起来、结合使用，从而为语言教学提供了最佳服务。这是传统教学手段不可企及的。它比较直观，能引起学生兴趣，更起作用的是能大大帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展都将起到巨大作用。
　　科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25％，从听觉获得的知识能够记忆15％，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65％，而语文教学中运用MeAI教学手段经常是音画同步刺激学生的，因而可以收到良好的效果。
　　(2)有效连接书面语言与口头语言
　　MCAI教学手段把无声的书面语言与有声的口头语言结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的音、形、义相统一的语言，使教学中信息传递的数量、质量、速度都起了质的变化。这种完整的语言对学生的语言学习带有决定性意义，它大大促进了学生对语言的理解和吸收。
　　(3)MCAI教学手段为学生的语言学习提供了有效途径
　　MCAI教学手段在语言教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径。因为它打破了课堂教学的时间、空间限制，让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要。同时，它能通过电影、电视、录音等手段，让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模，从而可以大大提高学生语言学习的效率。
　　MCAI教学手段在语文教学中能起到的作用很明显地表现为：引起学生学习语文的兴趣，加强语文感染力，增强语感；帮助理解，促进记忆，丰富想象，推动思维发展；提高教学质量，节省教学时间，提高教学效率；适应个体差异，便于因材施教；促进学生自学，有利于人才成长。
　　
　　3.MCAI教学手段的意义
　　除了作为教学手段本身具有的意义，MCAI教学手段运用于学生语文学习的特殊意义有两方面。
　　(1)引导学生运用现代新型信息传递手段学习语言，符合未来信息社会的人对文化教育的新需求，即未来文化教育活动中人的主体性越来越强烈a随着人民生活水平的提高和文化水平的提高，现代和未来社会的人在文化教育活动中产生了越来越强烈的主体性要求。
　　(2)让学生运用现代化教学手段学习语言，更能适应学生的个体差异。新型信息传递手段之运用既顺应了学生在学习活动中增强主体性的要求，自然也就最充分地适应学生个别差异。它冲破了课堂教学的时空限制，将语言实践无限地延伸至一个广阔的天地之中。在这个天地中，学生自己安排时间，决定要求，他们可以根据自己的特殊条件决定自己独特的实践方式、实践内容。
　　
　　二、MCAI在语文课堂实际运用过程中的几种常见问题及其本质
　　
　　1.MCAI在语文课堂实际运用过程中的几种常见问题
　　相对于物质硬件环境来说，作为一种教学手段，其使用者教师的运用能力和运用时机的把握等软件环境，仍不够成熟，在课堂上的实际运用过程仍然存在种种问题
　　(1)以“辅”代“主”的问题
　　MCAI就其作为教学手段，都定位于辅助教学手段。语文课本身的学科教学目标是要让学生在语言文字基础知识、语言文字运用能力和情感态度价值观上得到相应的发展。MCAI的运用不能偏离或抛弃语文学科的本质特点和其基本教学目标，那样就失去了在课堂中采用MCAI手段的意义和价值。
　　近来在听到的一些语文公开课上，几乎100％的课都是用了MCA I教学手段，有的甚至于整堂课75％时间都在围绕着MCAI教学课件进行运作。MCAI的运作极大地吸引学生注意的同时，也极大地压缩了学生与文本、与教师、与同学交流对话的时间，极大地干扰了学生独立思考和对语言文字运用的练习。
　　语文学科是要让学生对语言文字的感知和运用能力得到发展和进步。诚然MCAI通过音像媒体更加易于学生感知感悟，但却将其与语言文字割裂了开来，即使有所感有所悟，也不是语言文字感知能力的提高。所以MCAI教学手段的运用必须把握运用的度和运用的时机。
　　(2)“越俎代庖”的问题
　　MCAI作为一种教学手段在小学语文课堂教学中加强运用必然给常规教学手段以冲击。传统教学的八大主要手段是：听、说、读、写、模拟、演示、展示、要求。不难看出前四种手段与语文课堂的能力目标相融合。后四种手段有了MCAI则有了更好的表现，MCAI的运用应该和这些主要教育手段相辅相成，使其手段运用的效能得到提高。
　　而在某些语文课上MCAI却只起到了越俎代庖的作用。比如：大量的，甚至将全部的课文文本制作成MeAI，用MCAI取代教科书；将文本的结构或课堂流程等设计制作成MCAI，用MCAI取代板书。用MCAI制作汉字书写笔顺取代教师板演，剥夺学生的练习。
　　这些MCAI手段的运用取代了一些传统手段，但其效能并没有实质性的提高。
　　(3)“舍本逐末”的问题
　　MCAI教学手段在语文课堂中的运用其根本是为了利用其自身特点和优势突破小学语文课堂教学中传统教学手段无法实现的难点，使学习者的学习效果得到提升。
　　在语文课堂中，特别是语文公开课，教师花了大量的时间和精力打造非常精美的MCAI教学课件。其声光效果不可谓不华美，其结构情节不可谓不感人，但就其本质是否对于学习主体的语文能力和语文素养起到了相应的效能就不得而知了。即使有一定的效能提高，对于其高投入来说，性价比却不理想。

　　
　　2.MCAI在语文课堂实际运用过程中常见问题的本质
　　MCA I学手段在小学语文课堂教学中之所以会产生以上问题，原因有很多。这里我们辟除政治文化等环境因素和课堂主导者自身素养的主观因素，单从教学手段本身的客观因素来探讨一下这些问题产生的本质。
　　教学手段的特征有3个：动态性、组合性和功效性。我们在实际的语文课堂中采用什么样的教学手段和教学手段组合，应充分考虑其功效性特征。
　　教学手段用之于教师。受之于学生，是教师帮助学生学习的基本方式，关注的是对学生学习的实际帮助效果。这一点，跟教学的目标相一致，跟教学手段的功能也是一致的。课堂教学中教师无论是采用基本教学手段，还是采用MCAI辅助教学手段都是为了体现一个追求，即使学生更快、更易、更佳地学好，达到知识积累、能力形成、情趣提升、学法掌握的目的。这说明教学手段关注运用效果。
　　因此教师运用MeAI教学手段不能为运用而运用，不能为追求花样而运用，而是为了学习而运用。MCAI教学手段的出发点是教师的教学，落脚点是学生的学习，终点则是学生学习的效果。
　　
　　三、MCAI在语文课堂实际运用过程中的原则
　　
　　1.实效性原则
　　我们应用MCAI的目的主要是借助其交互优势和视听优势将抽象的、难以用语言表达的概念或过程以形象的易于接受的形式展现给学生，也就是要有利于突出重点，突破难点。如在体会古诗的意境时，由于学生缺少生活的体验和情感基础，理解起来有一定的困难。在这种情况下，教师借助多媒体的可控性设计，利用图像、音乐等形式比单纯用语言更容易使学生进入诗的意境，也更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
　　
　　2.灵活性原则
　　好的MCAI课件的信息流向应是交互的，用户是可以控制的。除了在主界面中设置若干按钮外，还可以通过设置隐藏菜单，使操作者在任何时候，都可以较为方便地回到自己想要的内容里。
　　MCAI课件运用的灵、活性让MCAI课件作为教学手段充分为教学者和学习者服务，而不是让课堂受制于MCAI课件本身的流程。
　　
　　3.超文本性原则
　　MCAI的优势在于其自身具有整合多种媒体资源的能力。就其在语文学科中的运用而言，应尽量避免重复课文、替代板书这样的文本型材料，而充分发挥其超越文本表达能力范畴的功用。运用其对于学生多种感官的合理刺激，为语文课堂起到画龙点睛的作用。
　　
　　4.实时性原则
　　实时就是要求多媒体的运用要选择最有利于学生掌握吸收教学要点，或使训练效果达到最佳的时机。运用MCAI的时机主要有3种：理解需求的时机、语言文字训练时机、感情需求时机。
　　(1)抓住理解需求的时机
　　教师不要轻易把难点、矛盾交给学生，应让学生充分进行思维活动，自主提出疑难，进而激发其主动解决问题的激情和动力。MCAI相继提供学生一定信息提示，对其进行合理的启发与诱导。
　　(2)抓住语言文字训练时机
　　语言文字的训练也需要合理的情境。传统的语言文字训练过于枯燥，这正是学生易于产生学习疲劳和学习懈怠性的时候，合理地运用MCAI创设一定的语言文字训练情境能起到克服学习疲劳激发学生学习斗志的奇效。
　　(3)抓住感情需求时机
　　注意学生的感情变化，不失时机地运用MeAI，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。这样做不仅可以加强学生的感悟，还可以有效调控课堂的节奏和课堂情绪，对课堂教学起到事半功倍的效果。
　　总而言之，MCAI在课堂教学中的运用随着社会的进一步发展而更加深入。其在教师教学和学生学习过程中将越来越发挥出更多的作用。我们只有不断对其影响课堂的机制进行更加深入地认识与探索，才能更好地让其为教育教学现代化服务。

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