重视初中英语教学的课堂提问
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作者: 梁益坚
摘 要：课堂提问是课堂教学中必不可少的一个环节，在英语教学中必须重视课堂提问，从而提高课堂教学的效果。
关键词：初中英语 课堂提问 英语思维
英语课堂提问是课堂语言交流的基本形式，是联系教师和学生思想活动的纽带，是开启学生智慧的钥匙。通过有效的课堂提问，使学生的大脑皮层处于活跃状态，开拓思维，充分调动起学习英语的积极性、主动性和创造性。因而课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用
1.启发作用
提问能起到启发学生思维的作用。在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2.反馈作用
即通过提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。
二、课堂提问的策略
1.新课导入时提问
利用新课导入激发学生兴趣，从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
2.课堂教学中提问
创设一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想探个究竟，想问个为什么。这样既激发了学生的学习热情，又培养了学生的“提问”意识。如教学《Go for it》九年级Unit 7“Where would you like to visit？”section A 第一课时，通过展示各地迷人的风光图片，创设去各地旅游的情境，直观地呈现新词，让事先预习好的学生有展示自己的平台，教师在阐述自己的预测之前，让学生有充分的空间去猜测，给他们真正的“说话权”和“提问权”。
3.突出重点时提问
设计课堂提问时抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，我先在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。例如《Go for it 》七年级Unit 5 “I’m watching TV.”本课的重点要求学生能掌握现在进行时的用法。针对上述重点我设计了两人对话（并带一些动作）问问题：“What is he/she doing？”然后选一段正好符合本课的动画（Disney中的 Tom and Jerry）。第二次回放画面时，要求学生尝试说，起到整体效果。根据学生的反馈信息，及时加以补充与纠正，并让学生反复操练，循环往复，突出重点，加深学生的印象。
三、课堂提问的艺术
1.面向全体，难易适度
教师在课堂提问时要考虑中等学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。一些教师不能根据学生学业水平进行分层提问，无疑是阻碍教学质量的一个因素。一般来说，难度较大的问题可适当考考优异生，或设计成一系列由浅入深、由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过回答问题，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。那些答案简单的问题，不妨让基础差的学生回答，不让他们成为游离于课堂教学之外的“边际人”。
2.态度和蔼，也就是表扬为主
英语教师要相信学生能够回答所提的问题。应以与学生一起思考的心情提问，微笑着倾听学生的发问与作答，并及时给予鼓励和表扬，特别是后进生的“感情投资”，建立民主平等、和谐融洽的师生关系；善于运用有效的激励手段，通过设计一些符合自信心不足和性格内向学生基础知识与能力水平的问题，为他们的成功创造条件和机会，使他们在及时的表扬下积极作答。并且经常使用课堂用语“ Take it easy.” “Very good”“Try again，I’m sure you can do it better .” “Don’t be nervous.”“Think it over.”“ Work harder, you’ll be able to next time.”这种评价的做法对转变差生，大面积提高教学质量的确大有成效。
初中英语教学中的课堂提问是一门创造性的艺术。只要我们英语教师不断地探讨和研究初中英语课堂提问的策略，借助出色的课堂提问来点燃学生英语思维的火花，激发他们学英语的欲望，对提高英语课堂教学的效率和质量有着举足轻重的作用。
参考文献：
［1］英语课程标准.北京师范大学出版社.
［2］郑皓.做课堂中的“善问者.中小学英语教学与研究.
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