英语教学中的新理念

来源:用户上传      作者: 赵守岭

　　摘要:教育教学工作的复杂性和学生发展的动态性决定了教师必须有新观念和较强的创新意识。这也是现代教育对教师的基本要求。富有创新精神的教师总是把自己的教育行动当成创新性活动,永不满足、积极探索。
　　关键词:创新意识角色定位培养兴趣因材施教多媒体教学
　　
　　教育教学工作的复杂性和学生发展的动态性决定了教师必须有新观念和较强的创新意识。这也是现代教育对教师的基本要求。富有创新精神的教师总是把自己的教育行动当成创新性活动,永不满足、积极探索。
　　一、角色定位,坚守二线
　　在教学中教师要确保学生们处于主动学习探究的主体地位。这种主体性主要表现在两方面:
　　1.学生的自主性。在学生的学习过程中,引导学生完成对学习目标的自我设计、学习方法的自我选择、学习过程的自我监控、学习过程的自我选择、学习效果的自我反馈等,让学生充分发挥学习中的自主性。
　　2.学生是积极的探究者。经常要求学生围绕所学知识展开探究活动,加深对知识的理解并拓展到相关知识。在这种探究式学习中形成自己独特理解并与他人交流、争议、合作,将英语学习园地变成自己思考探究的领域。
　　二、活跃气氛,培养兴趣
　　教师要从学生的心理和承受能力出发,尽力用英语组织授课,研究出适宜可行的方法使学生们对英语学习产生浓厚的兴趣。我以为以下两点会有所功效:
　　1.创设情境 教师应善于情境教学、实物教学,让所教内容贴近生活实际,去除学生对英语的陌生感。比如在学习食物方面的新课时,先准备一些食物的图片,如米饭、面条、汤等,再拿一些实物,如牛奶、汤、蛋糕等。学生看到这些东西自然来了兴趣,再引导他们使用该学的句型来完成对这些食物的问答。那么“I like fruit.”“I don’t like vegetables.”等句型就会被学生轻松掌握。
　　2.用问题做线索 教师应充分运用问题对学生进行引导和调动,面对这些充当课堂线索的问题,应当精心设计,使之有针对性、概括性和层次性。让学生们带着疑问学习,又在学习中找到答案,再一步步地提升难度,使学生进行下一步闯关。
　　3.给予学生成就感 学生最基本的需求是对知识的需求。一旦学到知识,学生们就会感到满足与愉悦。所以要注重让学生们不断体会到成功的喜悦,拥有成就感。在课堂上,这种成就感主要来源于教师的评价。因此教师应为学生创造成功的机会并及时给予肯定。如初一学了name以后我就让学生自己拼读cake,place等以不发音e结尾的单音节词,这些词大都是生词,所以我引导学生自己发现规律,学生一旦读准我就及时给予鼓励,使学生感受到成功的喜悦。如学生全部读准则充分肯定:well done!如一开始未读准,则给予适当指点,读准后仍予以表扬。这样受到表扬的学生因感到学有所获,就会产生愉快的情绪,而其他学生也会受到感染,做好准备、跃跃欲试。
　　三、尊重差异,因材施教
　　初中英语教学的重点是掌握基本知识与英语学习的基本技能,教学应面向全体学生,争取做到人人达标。我想可以从以下两方面着手进行“因材施教”:
　　1.稳扎稳打,循序渐进。对后进生采取循序渐进的原则、循循诱导的方法,及时找学生谈心,既帮助他们分析掉队的原因,又要让他们从思想上认识到学习英语的重要性,改变他们的学习态度;在教学上采取分层教学,把基础知识帮他们一段一段地补上,而且降低难度,放低要求,耐心辅导,给予他们成功的机会并及时鼓励,使他们逐渐提高英语水平。
　　2.刺激上进心,刮起学习风。开展“结对子”活动,对后进生采取“以优带差”的方法,鼓励每个学生、每个学习对子都互帮互学,学习对子之间互比互赶,使他们养成新的学习习惯,教育学生共同进步。
　　四、步入现代多媒体教学
　　现代化教学媒体是传递教学信息的工具,它的教学表现形式活泼生动,能把复杂的知识简单化并引起学生的新奇感和注意力,有利于提高教学效果,优化教学过程。
　　总之,在教学中教师应该随机应变,灵活执行“教学计划”。教师要结合教材内容的特点和学生的知识储备及能力水平,开展多式多样的教学活动,让学生积极参与学习,并加强对学生的思维训练,创设问题情境,启发学生思路。鼓励学生独立思考,相互讨论,大胆得出独创性的见解,培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力。最终还要通过学生自己的种种探索与思考学好英语、用好英语,实现英语教学的最优化,提高教学质量,使学生从“要我学”转变为“我要学”,并且学有所成。
　　作者单位:山东省德州市陵县义渡口初级中学

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