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浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学

作者:未知

  摘 要:快乐教学是新课程改革下提出的一种教学模式,其提倡在课堂教学中,教师要结合学生的兴趣爱好、性格特点及教学内容,为学生创建一个充满趣味性的课堂,引导学生可以在欢快的氛围中掌握知识。在高中英语教学中采取快乐教学法,能显著提高学生的英语知识探究热情,能让学生做到乐学英语、好学英语,本文对此进行分析。
  关键词:高中英语;快乐英语教学;实施策略
   一、 前言
  在传统的高中英语教学中,受应试教育观念的影响,教师会占据课堂的绝对主导权,学生只能被动地听从教师的讲解,导致学生会认为英语学习十分枯燥、无聊,很多学生会在英语课堂上做其他事情,如听音乐、看视频、看小说等,还有的学生直接在英语课堂上睡觉,这必然会影响到高中英语课堂教学质量。快乐教学法是新时期下产生的一种教学模式,将其应用到高中英语课堂上,可以让学生在快乐的氛围中学习英语知识,做到了寓教于乐。
  二、 高中英语教学中实施快乐教学法的意义
  兴趣是人们探索未知信息、收获知识的重要内在动力,如果每一个学生都可以对英语知识产生浓厚兴趣,那么学生就会更加主动地参与到英语知识探索中,这对于学生英语学习效果的提高有很大帮助,在实际中,为了调动学生的英语学习兴趣,教师就需要注重快乐教学法的应用。对于快乐教学法,主要是指高中英语教师在开展各项教学活动时,需要将英语知识和学生感兴趣的活动全面结合起来,如在进行词汇讲解中,组织学生开展单词接龙活动,以此扩充学生的词汇量;在培养学生的英语语感时,可以引导学生观看一些英文电影,或者为学生播放一些英文歌曲;在培养学生的英语语言能力时,教师可以组织学生开展英语情景剧表演活动;在提升学生的英语文章阅读理解能力时,可以组织学生开展相应的英语阅读大赛等。在高中英语教学中,采取快乐教学法可以为学生创建一个更加活跃、轻松的课堂,极大地调动了学生的参与积极性,同时还能促进学生各项英语能力的提高。此外,快乐教学法的应用还可以最大限度地提高学生的探究能力,能让学生主动地了解英语知识,改变了传统的教师讲、学生听的教学状态,优化了课堂教学活动,加强了师生互动交流,提升了学生的英语学习水平。
  三、 高中英语教学中快乐英语教学的實施策略
   (一) 构建快乐的学习氛围
   对于快乐英语教学,是建立在相应的学习氛围中,高中英语教师只有为学生创建一个充满趣味的课堂环境,才可以引导学生更加主动地进行英语知识探究。在构建快乐学习氛围时,教师可以采取多样化的方式,如竞讲故事、视频展示、多媒体动画等,引导学生可以在课堂上放松心理,在轻松自主的状态下理解英语知识。例如教师在课堂上引导学生学习《English around the world》的内容时,教师可以在进入课堂后,为学生构建这样的快乐学习氛围:教师通过多媒体将British English与American English的单词展现出来,让学生进行对比,如“autumn、fall”“lorry、truck”“rubber、eraser”等,让学生对这些单词进行翻译,学生通过对比、查阅,可以发现每组单词描述的意思都一样,这时学生就会产生很大疑问,在以往的英语知识学习中,经常是一个英语单词对应多个汉语意思,这次怎么是一个汉语意思对应多个英语单词?教师让学生自主参阅资料进行分析,并在此基础上,引导学生思考“English
  around the world”,进一步活跃课堂氛围,引导学生在积极思考中形成快乐学习氛围。
   (二) 强化师生互动
   良好的师生互动是实现快乐课堂建设的重要环节,在实践中,高中英语教师必须注重在课堂上加强与学生的互动交流,要引导学生积极地与教师、学生进行交流、探究,从而为快乐课堂的建设打下基础。在互动交流中,教师可以结合教学目标、教学内容,引导学生通过小组合作、对话、角色扮演、剧情展示、演讲等多样化手段进行探究,同时也强化师生互动效果,便于学生更加快乐地学习英语知识。例如教师在课堂上引导学生探究《Nelson Mandela—a modern hero》的内容时,为了培养学生的英语表达能力,教师可以让学生利用“as a reward for(sth)、in reward(for...)、reward sb.for...、reward sb. with
  sth.”等开展对话活动,学生既可以与教师进行对话互动,也可以与其他同学进行互动对话,这样学生就会对reward的名词、动词含义进行更加全面的把握,同时在互动交流中,学生会时刻保持愉悦的心情,这对于学生快乐学习有很大帮助。在实践中,教师通过快乐课堂的建设,不仅加深了学生对reward这个词汇的了解,同时也在很大程度上提高了学生的英语语言实践应用能力,满足了学生综合发展需求。因此,高中英语教师在课堂上要注重强化师生互动,引导学生可以积极主动地进行互动,同时教师还需要通过相应的问题来引导学生深入思考,调动学生的思维。
  (三) 开展多样化教学活动
   对高中英语教学而言,其最主要的目的是引导学生树立英语思维,可以尝试利用英语知识来解决生活中的英语问题。在高中英语教学过程中,会遇到很多比较精彩的“风景”,而教师要借助这些精彩的“风景”,开展多样化的教学活动,带给学生快乐感,促进学生学习效果提升。例如教师在课堂上引导学生学习“equal”这一单词的知识内容时,教师可以先让学生通过自主查阅、合作探究的方式,对equal的含义进行了解,然后教师通过实际例子,让学生初步了解到equal的用法,并为学生展示各种场景,引导学生利用equal造句。有的学生这样说道“Joan is quite equal to Whitney in brains.”还有的学生说道“My father cooking is without equal.”“I cant equal him in strength, so I cant run equal
  fast.”教师对学生的造句内容进行分析可以看出,学生大多是立足于自身的现实生活,为了更好地引导学生应用equal,教师可以就当前社会中“男女是否真正平等”为话题,开展相应的辩论活动,课堂上教师让男生组代表与女生组代表进行辩论,其他学生为辩论小组提供帮助、信息支持等,通过这样的课堂活动设置,学生不仅会对“equal、equality”有全方位的把握,同时学生还会在辩论中产生积极、快乐的情感,实现了快乐学习。在实际教学中,高中英语教师要善于捕捉学生的思维亮点,从学生思维特色出发,为学生构建快乐课堂、趣味课堂,以此提高学生参与课堂的积极性,促进课堂教学效率提升。
  四、 总结
  综上所述,在高中英语教学中,采取快乐教学法,可以最大限度地激发学生的英语知识探究欲望,教师通过构建轻松、欢快的课堂教学模式,能让学生积极地参与到英语知识生成中,全面加深了学生对英语知识的理解、应用,促进了学生英语应用能力提升,满足了学生的综合发展需求。
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  作者简介:
   张三萍,福建省泉州市,福建省泉州市泉港区泉港六中。
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