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生命教育――用教育唤醒生命的意义

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  摘 要:现代教育过于重视培养学生的知识技能,而较少关注学生的内心世界,从而导致学生人格缺陷、性格脆弱、不会自我调节、自我救助等痼疾,而这些都是和教育的目的相背离的。教育不仅要培养人才,首先要培育人,而这正是生命教育的核心。
  关键词:教育的目的;自杀;生命教育;全人教育
  中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2011)032(C)-0237-01
  教育的使命是什么?《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育体制改革的根本目的是提高民族素质。”提出素质教育以来,学生的素质普遍得到提高,但也存在不少问题。比较突出的问题有:许多学生的生命意识淡漠,缺乏对生命应有的热爱、尊重和珍惜;往往因小事就自杀或损害别人的生命。据教育部、公安部等权威部门统计,我国每年自杀的大中小学生都大约都在1.6万―2万之间,相当于每天一个班的学生在消失,这是一个触目惊心的数字,给无数个家庭造成刻骨铭心的痛苦。而潜在的有自杀倾向的学生更是不计其数,这些事件为我们提出了问题:教育是培养人才,还是首先培育人?印度诗人泰戈尔说:“教育的目的是应当向人类传递生命的气息”意大利教育家蒙台梭利曾指出:“教育的目的在于帮助生命力的正常发展,教育就是助长生命力发展的一切行为。”[1]而长久以来我国教育偏重工具理性,忽略目的理性。现实教育中,知识本位,技术至上,加上政治经济等外在因素的强行介入,使传统教育演化为工具式的教育,致使更为根本的生命课题受到忽略,教育的目标则本末倒置。
  早在1948年梁思成教授在清华大学任教时就曾作过《走出半个人的时代》的演讲,来警示后人,而我们的教育又培养了多少“技能人”经济人”“政治人”等单面人?培养出了多少“有才无德的人”?一位集中营生还的犹太人吉诺特写了一封信给老师们,信中所言,值得所有教育工作者深思:
  “亲爱的老师,我是集中营的幸存者,我看到了一般人未见之处,瓦斯房是由博学的工程师建造,儿童是由受过教育的医生所毒死,婴儿被训练有素的护士谋杀,妇女和婴孩被知识分子射杀、焚烧。所以,我怀疑教育。我的请求是,希望你们帮助学生做一个有人性的人,永远不要让你们的辛劳制造出博学的野兽、身怀绝技的精神病人或受过教育的怪人。读写算等学科只有用来把我们的孩子教得更有人性时,才显得重要”。
  因此教育谋求的不仅是“何以为生”的本领,更重要的是对“为何而生”的思考,忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育,就会使悲剧重演。
  美国在20世纪60年代就已经认识到了开展生命教育的重要性。当时美国社会中出现了大量的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象,针对这一现象的解决途径就是从根本上杜绝――生命教育临危受命,通过生命教育唤起人们对生命的热爱,消除生命的威胁。随着经济全球化发展越来越多的国家面临着同样的问题,生命教育也就在各国开展起来。美国还利用网络开展生命教育,开设有生命教育和资源网(LifeEducationandResourceNetwork)等。20世纪90年代台湾地区大规模,有系统地开展生命教育,并提出了很多很好的理念。如台湾中央研究院副院长曾志朗曾说过:教育改革不能只着眼于制度与技术面的改造,而更该重视价值理念的提升。生命教育旨在探索生命的意义,统整知情意行,并强调对人及对生命的尊重,应作为教育改革最核心的一环。[2]林吉基教授认为:“生命教育是希望借着教育的过程,引导学生认识人的主体性,希望满足个人的各样潜能发展,并完成生命价值的追寻。其目的在促进个人生理、心理、社会和灵性全面的均衡发展。”我国大陆地区对生命教育的研究起步较晚,21世纪初才开始认识到生命教育的重要性,但目前只在上海市、辽宁省开展了生命教育,其他地区并没有开展,这实际上应该是教育的严重缺失。在功利主义取向的现今社会中,成年人都迷失在价值体系紊乱的环境中而不自觉。青少年还处于人生观、价值观形成的过程,社会中的价值失衡已经严重影响到他们的生活与抉择,他们在快餐式的生活中不会去自动思考生命意义为何。这种情况下若学校教育也忽视生命教育的话,则会使学生的人生观、价值观扭曲,最终的后果就是与社会的不和谐、自己身心的不和谐,这种不和谐最终会反馈给自己、家庭或社会。我们的教育应该是一种全人教育,目的在于促进学生生理、心理、社会、灵性全面均衡的发展。生命教育所以重要,乃是让个体在受教过程中,不仅要学到生命所需的知识技能,更重要的也要让个体有丰富的生命涵养,将自己的生命不断地提升,不断自我发展,不论是自我实现、自我尊重或是自我要求、自我反省下,成为社会有用之人和幸福之人。所以,生命教育消极的目的在于让学生了解从生命的诞生、成长,一直到死亡的过程,及生命为「不可逆」的,避免个体做出危害自己、他人和社会的行为,至于其积极的目的则在于培养个体正面积极、乐观进取的生命价值观,并且能够与他人、社会和自然建立良好的互动关系,增进生活的智慧,展现生命意义和永恒价值。
  教育不仅要重视适应现代性发展的需要,更要重视提升生命意义和价值的内在功能。在物欲横流的现代社会,我们的教育有责任提升学生正视自己的能力,有责任提升他们的生命尊严。我们希望通过生命教育让学生的良心道德、人格操守找到托付,使学生坚定生存的意义和生命的价值,愿我们的教育真正的能唤醒学生生命的意义。
  
   作者单位:日照职业技术学院
  参考文献:
  [1]邓涛.教育视域里的生命教育[J].教书育人,2002,(8):2―3.
  [2]张茂源.谈学校生命教育的实施[J].教育信息研习,2002,(10).
  


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