论高等职业音乐教育人才培养的综合素质构成

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　　高等职业音乐教育是高等职业教育的一个重要组成部分。高等职业音乐教育所培养的人才，至少应包括以下两方面的含义:一是从事社会、地方或行业服务的音乐素质教育与音乐艺术辅导的专业人才；二是在文化产业（包括专业文艺演出团体、公司等）或文化事业单位工作的专业人才。对高等音乐职业人才综合素质的认知，也是基于这两个方面的素质与能力的剖析。那么，新时期的高等职业音乐教育所培养的人才应当具备怎样的综合素质，本文汇总了社会及文化市场对人才素质的要求，大体可以归纳为以下五个方面。
　　
　　创新、创业意识
　　
　　创新的实质就是创造，而创造则是人类的本能属性。人类社会之所以能够发展到今天，正是由于人类自身独具的创造性所决定的。因此，培养学生的创新意识并使其成为他们最基本、最重要的素质，是每一个教育者的天职。只有建立了创新意识，才能更好地引导学生去积极努力地创业。所以笔者认为，在培养学生的综合素质当中，创新性是最为重要的素质。
　　
　　开放、兼容的品格
　　
　　开放、兼容的品格是高等音乐职业人才在专业学习、技能掌握以及与团队合作等方面所必须具备的素质。一般来说，艺术人才是具有鲜明个性的一类人，但他们的工作往往需要整个团队的合作才能完成，即使是个人的演奏演唱，同样需要与伴奏人员的无间合作。因此，开放、兼容的品格，对高等音乐职业人才来说就显得更为重要。所谓“开放”就是既不保守更不排他，而“兼容”则是虚怀若谷的择优吸纳。这种素质的养成，应从人的思维方式与理念入手。笔者认为，对各类音乐文化与专业技能的认知，不可囿于成见而固步自封，需要把观察与思考问题的切入点置于他所从事的音乐艺术职业或所在团队的大背景之中，也就是说，在坚持自己对音乐艺术见解的同时，要善于吸纳那些来自不同方面的意见。在传统音乐与现代音乐、中国音乐与外国音乐乃至不同地域的音乐之间，则要架起一座沟通的桥梁，不可把它们对立起来，作一番你死我活的论争。一定要在沟通中学会兼容，在兼容中善于汲取各种音乐文化和他人的优秀养分，以便不断地丰富自己、完善自己，从而使自己更加成熟和优秀。
　　
　　良好的职业道德
　　
　　高等职业音乐教育，必须全面贯彻党的教育方针，“培养德、智、体等诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”特别是在当今价值观念多元化的形势下，音乐高职毕业生要通过他所从事的艺术类职业为社会主义现代化服务，而在服务的过程中，其思想品德、执业态度与职业道德必然会有着真实的流露与体现。
　　我们对职业道德的认知是，职业道德是社会主义思想道德体系的主要组成部分，首先它必须具有社会主义道德的核心内涵。其次，音乐艺术职业的职业属性决定其职业道德内涵的另一个层面。第一，职业的服务性。也就是说在文化市场的大框架内，文化产品的制作者、供应者与观赏者（即消费者）之间构成了文化服务与消费的关系。在这组特殊的“供销”关系当中，矛盾的主导方面是文化产品的生产者、供应者。这就要求音乐艺术的从业人员不能单凭个人喜好，陶醉于所谓的“音乐王国”之中而忘掉了观众，作为“供”方必须站在消费者的立场上为消费者着想，这就是人们通常所说的换位思考。而这种换位思考只有在尊重消费者（观众）人格与利益的前提下才能实现。这样，音乐艺术的从业人员就能够以精湛的技艺和高超的水准，不断地提高服务的质量与档次，让消费者（观众）满意。这种“供”“销”双方的和谐，正是依靠音乐艺术从业人员良好的职业道德来构建的。第二，职业的群体性。文化艺术的生产是依靠群体（即团体）来完成的。这种群体的构成与运行不同于从事物质生产的厂矿企业。在音乐作品的生产过程中，生产的组织者（作曲、指挥）在强调演奏者的基本音乐技能与技巧的同时，他更注重的是其所具有的音乐表现力，他更强调的是通过优美的旋律、音乐色彩与意境的融合，以再现音乐作品内在的主题。而作为音乐作品生产的参加者（演奏员），在这个群体中他必须认真地展现自己的音乐才华与技能技巧，但这种展现只能是真诚地服从、服务于该作品所要宣传的主题，他更应当全部身心地投入、主动地融入这个群体之中。在这个群体中，他既不能充分地突出个人、自我表现，更不能让自己游移于这个群体之外，表现出冷淡与漠然。这种职业道德的群体性内涵，也可以用团队精神、合作精神加以概括。
　　对于高等音乐职业人才来说，其良好职业道德素质的养成，一是靠学校多种形式的德育教育，通过有关德育的课堂教学、课外活动、社会调查、深入群众、深入生活等，以提高学生对职业道德的理性认知；二是仿真的职业实践，就是通过实训教学的排练、演出以及社会音乐艺术的专业服务，使学生在仿真实践中能够接触到职业岗位上的人和事，并与之交流、合作，从而获得对职业道德内涵的真实感知与体验， 这就可以进一步深化学生对职业道德的理性认知，有利于他们良好职业道德的养成。
　　
　　扎实的专业基础
　　
　　高等职业音乐教育所培养的人才，其主要的任务就是运用所掌握的比较全面的专业知识、专业技能与技巧，去完成音乐作品的生产，即：排练和演出，并为社会提供人们需要的音乐艺术服务。同时，在组织、实施音乐作品生产与服务的过程中，他们也能够及时有效地处理和解决在工作现场所遇到的各种较为复杂的实际问题。这既是高等音乐职业教育的职业性与应用性的本质体现，也是艺术岗位确立其从业人员必须具备的专业素质之依据所在。
　　首先，这类人才要熟练地掌握主干专业（声乐、器乐等）的技能与技巧，并对它们的历史、现状及其前景有所了解。高等音乐职业人才正是因为掌握了扎实的专业基础，才有可能在主干专业的发展与创新中发挥其积极的作用。
　　其次，不能简单地认为高等音乐职业人才培养的特点就是强化音乐技能与技术的训练，而忽视音乐基础理论课程教学，如视唱练耳、乐理、和声以及主干专业必须具备的理论知识等。如果没有基础，何谈创新？艺术类高职院校的专业基础理论教学，不能过分地强调其理论性、系统性、完整性和前沿性，而应当突出其适用性和应用性，使学生能够较为容易地运用这些必要的专业理论，去解决其主干专业的学习与实践中的实际问题。更为重要的是，这些必要的专业基础理论，可以激发高等音乐职业人才对其喜爱的并为之奋斗一生的主干专业的创新追求，并为创新作好了必要的理论准备。这是因为，没有理论指导的创新是不可能成为现实的。
　　再次，一专多能是扎实的专业基础的内涵延伸，也是高等音乐职业人才更具社会适应性的一种必然。在不断创新的社会里，在日趋剧烈的竞争中，一专多能的复合型人才往往能够捷足先登、把握难得的发展机遇。在这里着重讨论“一专多能”中的“多能”。对高等音乐职业人才来说，多能是指主干专业之外的知识与技能，它主要包含着两层意思：一是指非主干专业的专业技能与技巧，比如音乐表演专业键盘专业方向的学生，他在学好键盘专业的基础上，还应当通过专业选修课掌握一两种其他乐器的技能与技巧，这样就可以使之在未来工作岗位的选择与竞争中处于优势。二是他们不仅要有较为精深的艺术修养，包括了解与熟悉美术、戏剧、舞蹈等与音乐艺术相关的姊妹艺术，而且要具有较高的政治、经济、哲学、文学、美学以及法律等方面的人文素养，这是因为，高等音乐职业人才既是音乐艺术美的创造者，也是音乐艺术职业的劳动者。而这种创造与劳动的价值和水平，在很大程度上取决于这类人才的艺术修养与人文素养，而不仅仅是其主干专业的技能与技巧的高低、优劣。这显然是“一专多能”在更深层次上的表述，也是对扎实的专业基础的更为真实的诠释。我们只有这样去理解、认知扎实的专业基础的全部内涵，并认真地贯穿于整个教育教学的全过程，才能够提高高等音乐职业教育人才的专业素质，增强其社会的适应能力与竞争能力。
　　
　　健康的心理与体魄
　　
　　心理是指客观事物在人的头脑中的反应过程，如感觉、知觉、思维、情绪及意志等，它是人类社会实践的产物，具有自觉的能动性。人的心理素质，尤其是健康的心理素质对每一个人（包括儿童）来说都是至关重要的，而对艺术职业人才来说，则更具有特殊的意义。
　　其一，我们知道，文化艺术产品是通过塑造形象来具体地反映人类社会生活的，而在这类产品中，艺术家们无不倾注着他们的全部情感与心血，传递着自己对社会认知的信息，并潜移默化地感染着广大的观众。这种通过艺术形象来宣泄的情感与认知，对全面建设小康社会，对社会中人的作用与影响力是可想而知的。
　　其二，当今的社会，创新正在成为一种时尚，而随着创新事物不断地出现，合理正当的竞争也日趋剧烈。我们的社会正是在这种创新与竞争的氛围中发展、进步。高等音乐职业人才，如何在创新与竞争的职业环境中生存、发展，是一个必须面对的现实问题，尤其是要有足够的心理准备。否则，在岗位竞争中的失意，从业岗位的不如意（岗位与所学专业有距离），现代科学技术对音乐艺术的影响（如：计算机MIDI音乐制作等），以及对文化企事业创新体制的改革的不适应等等，都会使人产生焦虑或忧郁的情绪；在新环境、新体制面前表现的精神不振、自信受挫，甚至会放弃应对变革与适应环境的努力，产生改行或转业的念头。追根溯源，皆心理素质使然。
　　因此，在学校的教育教学中万万不可忽视学生健康心理素质的教育与养成。同样，健康的体魄在学生综合素质中是不可或缺的。这是因为只有健康的身体，旺盛的精力，才能适应当今社会的需要。
　　通过以上对高等职业音乐教育人才培养综合素质的剖析，可以清楚地了解到，在当前我国文化艺术发展中对高等音乐职业人才素质的实际需求，从而使我们对高等职业音乐教育人才培养的综合素质构成了一个清晰的认识。
　　
　　参考文献：
　　[1]《现代教育论》，人民教育出版社，2001年5月
　　[2]《新编教育管理学》，华东师范大学出版社， 2000年9月
　　[3]《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社 ，1999年8月
　　[4]联合国教科文组织“技术和职业教育通义”
　　[5]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
　　[6]《山西艺术职业学院音乐专业教学改革方案》（2003年）
　　
　　（责任编辑：赵志红）

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