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多媒体在数学课堂教学中的魅力

来源:用户上传      作者: 石 岩

  课堂教学的改革是以现代教学突破口,它是个崭新的研究课题,它不单纯是教育技术的引进,更是教学艺术的充分发挥。它会引起教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。这种新的教学手段突破了时间和空间的限制,大大提高了课堂数学质量。
  
  一、利用多媒体技术制作课件。提高数学课堂教学效果。展示数学的魅力
  
  多媒体技术是现代教育技术的一种,运用这一技术制作的课件图文并茂,具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点,特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到一定的效果。例如学生在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难情绪。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生以生动、逼真及深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果,同时展示数学所蕴涵着的美,这是常规教学无法达到的境界,这也是常规教学手段无法展现的魅力。
  
  二、运用多媒体技术优化教学过程,让学生成为课堂真正的主人
  
  现代教学方法的特点是:让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生获得充分地、全面地发展,从而改变传统的教师本位主义,唯课本主义的刻板模式。多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系,尤其是改变老师的满堂灌和学生的被动听的填鸭式教学。通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发,不断地给学生以新的环境,也就不断地强化了教学过程中的“刺激―一反应”;同时也为学生营造了一个发现式的环境,在这个环境中,学生可以动手操作,自己参与并发现新事物、新知识,成为课堂的主人。例如,我在教学中事先把许多与生活有关的数学知识做好储存于教师机中,在讲解有关内容时,实时把它们给出,让学生共享,激发了学生学习的兴趣,也活跃了课堂气氛,提高效果。
  
  三、运用多媒体技术创造联想的空间,突破课堂教学难点
  
  高中生的抽象思维仍未很好地形成,过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于理解,例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等,学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形处理能力很强,利用此特点可以变抽象为具体,变静态为动态,对变化定格分析,为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样,将抽象的内容通过直观的视频展示,加强了直观教学。有助于学生学习兴趣的激发。在高中几何中,有许多地方涉及到空间变换,而对高中学生来说,因其受想像力的限制。比较难以掌握。在传统的教学中,教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一枝粉笔和一块黑板来帮助学生想像,但因这些辅助手段的静止和单一性,实际效果并不理想,成了很多学生的学习障碍,也就成了教学难点。而微机多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地、动态地表现出来,用有形的现象把无形的表现出来,为学生创建了联想的空间,使教学难点得以突破,让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸到,这也是多媒体技术的魅力所在。
  
  四、运用多媒体技术。让学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习
  
  现在是知识爆炸时代,学校传授的知识极其有限,学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的微乎其微,起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。因此,学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法,培养学生的创新意识和可持续发展能力,使他们在未来的竞争中立于不败之地。
  现代教学技术进课堂,强有力地冲击了传统的数学数学。可是,一个无法回避的问题摆在我们面前:尽管这些现代化技术的作用很大,有助于学生思维的发展,但它们还仍然是教师手中的工具,而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器,成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具,才是我们教学的目的。
  把《几何画板》介入数学常规教学特别是几何的常规教学,是目前数学课堂教学中所鲜见的。但是通过实验,学生学会了用几何画板探索、研究立体几何、平面解析几何、函数图象,提高了自主学习的能力,促使学生发现问题和研究问题,在学中做,在做中学,激发学生的学习积极性。同时培养学生主动探索研究、动手操作实践的能力,培养学生创新精神和创造创造能力,更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中,学生的主体作用得到充分体现,能了解研究性学习的一些基本方法,提升思维活动的层次,培养数学学习的基本素质。触类旁通,学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习,从而整体提高学生的学习效果和学生热爱科学技术的热情,这也只有多媒体技术才有这样的魅力。
  
  五、运用多媒体技术解放教师劳动,增大课堂教学密度
  
  利用微机多媒体考核可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率,并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来,降低教师的劳动强度。图形不是语言,但比语言更直观和形象包容着更大的信息量。动画又比图形包含更高级的输出信息,利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段,不仅容量更大,速度更快,效果更好,使得加大教学密度成为可能,40分钟的课堂时间好像被计算机拓宽和延长了。而教师上课下来,再也不会腰酸背痛腿抽筋,何乐而不为呢?这也是多媒体技术所能做到的,而其他手段无法比拟的。
  随着新课程改革的逐步深入,多媒体作为一种辅助教学的手段,正以其特有的优势走进课堂,成为广大教师的得力助手。它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁,使我们的课堂教学发生了可喜的变化。但在这动人一幕的背后,也存在着部分教师使用多媒体时缺乏理性思考。简单模仿、机械照搬的现象,导致课堂中出现了“散乱的活跃”现象,这应引起我们的重视,千万不要随便浪费教学资源,应该让多媒体真正成为我们的好帮手。


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