农村英语起步教学存在的问题及应对策略

来源:用户上传      作者: 苏建东

　　农村中小学英语教师短缺、办学条件有限，加之多数家长对学生学习重视不够，使得农村小学英语教学存在许多问题。在此，就我自己在农村英语教学中存在的问题及应对策略谈谈自己的想法。
　　
　　一、学生水平参差不齐
　　
　　我们先来看看农村英语教学的现状。农村小学办学条件及师资水平不均衡，英语这门学科没有受到重视，这就出现了小学生英语基础水平的差异等原因。从学生方面看，农村地处偏僻，学生和家长都对学习不够重视，很多家长都有“读书无用论”的思想，所以农村初中学生学习氛围低下。从教学条件看，农村的教学条件较差，大部分学校除了录音机外，并无其他的现代化的教学设备。另外，农村对英语的了解相对比城市和沿海开放地区少，接触英语的机会更少。农村学生大多腼腆，羞于开口说英语。还有一个教材的特点，农村教育跟不上教材的要求。随着现代社会的需求日益更新，本来教材是与小学英语配套进行教学的，但由于农村师资和各方面条件的限制，绝大部分农村小学学生都没接触过英语，所以更加大了农村初中英语教学的难度。
　　
　　二、学生开口难
　　
　　在教学中，我经常这样做：1.利用实物，引发兴趣。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如教文具的名称时。让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说apen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1.What is in thebag?2.There is／are……in it.3.Is therea pencil-boxiIlthe bag?4.Arethere anypencils in the box?What colour are they?这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，这样教学效果很佳。2.创设情境，激发兴趣。在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have somebottles 0forange(milk，pear)?”营业员就拿出该件商品回答：“OK，”然后问：“Howmany would you like7”顾客答“Three，”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Hereyou are，”顾客说：“Thank you，”表演完一遍以后，然后让学生两人一组到台上进行表演。这样同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用的能力。
　　
　　三、读准音难
　　
　　英语语音体系虽与汉语语音体系有接近之处，但绝大多数与汉语发音相差甚远。学生开始学习英语，受母语影响较大，容易和汉语拼音混淆，读准英语音标有一定的难度。但教学时绝不能降低要求、迁就学生，更不能用汉语注音来帮助读音。我的做法是：先教会字母表，对于字母表中出现的一些易读音，如：/i/、/e/、/ei/、/ai/、/b/、/p/、/h/、/k/、/q/、/m/、/n/，等，模仿并讲解其发音的口形、部位、方法、长短等发音要领。然后逐渐过渡到一些发音较难的音素，/tr/、/dr/、/ts/、/dz/、/dv/、/ze/、/ue/等。这需要一个长时间的训练，不能操之过急。
　　
　　四、规范书写有难度
　　
　　受汉语拼音书写法的影响，要使学生在四线三格中规范、准确的书写英语字母及单词有一定难度。其主要表现为找不准格、记不住笔顺、分不清大小写、易和拼音混淆等。针对这些常见问题，在教字母时，我们逐笔顺、逐字母教，并做反复严格训练，让学生打下坚实的书写基本功。

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