初中英语词汇学习策略

来源:用户上传      作者: 苏 舒

　　摘要: 单词学习向来是中学生学习英语的一大难题,也是学生重点学习的目标。本文就初中英语词汇学习策略进行了阐述。
　　关键词: 中学英语英语单词学习策略
　　
　　在我从事英语教学的这几年来,经常碰到学生问我这样一个问题:“老师,你说英语的词汇该怎么背呢?我怎么背过就忘了呢?”鉴于英语单词的特殊性,想要一步登天又何其容易?我总结以往的经验和教训,认为单词的记忆是有章可循的。对于初一的学生来说,打好一个优良的基础是以后发展的保障。
　　
　　一、词汇教学的重要性
　　
　　对于初一的学生,有人认为要深入学习语法,加强听力和口语表达能力,其实这样忽略了最重要的一点,那就是单词的教学。所谓提高都是以单词这个“桩”为基础的,单词的特殊记忆、它的融会贯通性都是我们教学的重点。
　　每当我说到“open your book and turn to the wordlist”,总会听见学生的怪声,这些“怪声”是带有反抗意味的,因为他们觉得又到读单词、背单词和默写的时候了。其实,要摒弃这种思想,教师就要从根本上解决学生对单词的“恐惧”,让他们体会到打好基础的“乐趣”。
　　
　　二、词汇教学的方法
　　
　　1.教师首先要从根本上清楚一点,那就是小学生读单词时,大多数都是“小和尚念经有口无心”。多数只见老师在上面读得口干舌燥,学生们声音倒是很大,但有的学生在发呆,有的学生只看老师或书,读完以后再抽查,还是“浆糊一团”。所以,教师应让初一学生认识到读单词时有口有心才能有长足进步。
　　2.学习单词就要让单词有“生命力”和“活力”,单词本身是很枯燥的,如果学生只照着单词表一个一个背,不但记忆的过程很痛苦,而且即使记住了,也不会持久,很快就会忘记,更何况有些学生连音标都不熟悉。所以教师就应该让单词活起来,最好的办法就是把单词分布到课文中,让学生带有感情色彩去记忆。如happy一词,教师可举例:I’m happy to meet my new classmates.这个句子让学生翻译可能有些难度,但学生对于happy一词的理解则会加深印象,不但可以知道其用法,而且可以用unhappy,sad,pleasure等单词进行替换,达到举一反三的效果。
　　3.把单个的词汇联系在一起形成一个庞大的“家族群体”,从群体中找出各自的“亲戚”,才能把它们都认识个遍。比如hope和wish,know和understand就属于“表亲”,学生在学习过程中应养成良好的习惯,把意思相近的单词都记住。可能刚开始时会有混淆,但应先记住,如对其间的区别不明的可请教老师。又如,由fruit可联想到apple,orange,banana,peach等,那么food就是这个家族中的“长者”,而其所属单词就是它的“子女”,通过联想把这些分支记住能取得事半功倍的效果。
　　4.学生还可以想象一下,把-appear比作父亲,那么dis-就是母亲,它们结合就是disappear,类似的又如:in+correct=incorrect(同义词wrong,反义词right,correct),im+polite=impolite等。在教学中,教师应让学生多掌握词辍、词根。这样,即使学生遇到生词,也能猜出大概意思。
　　5.教师在教学过程中可以结合语法教学单词。语法向来被认为是英语学习中最难掌握的内容,如果教师能把单词的名词单复数、be动词的形式、动词的三单形式、过去式、过去分词等形式结合到语法中,那学生的词汇量就会明显增加。我们常常在教学中会听到学生这样问:“brought是什么意思?frozen是什么意思?”其实学生知道bring和freeze的意思,但变形后就茫然了,所以结合语法学习词汇是很有效的。
　　6.学生可以通过刻意的词汇练习来加强对词汇的记忆。最简单实用且节省课堂时间的方法就是学唱英文歌曲。通过这样的方法来记忆单词,既心情愉快又可以学到知识。
　　
　　三、明确教学时机
　　
　　第一,教师若在上新课前只是把课文中出现的单词范读几遍,再解释一遍,就不利于培养学生的自主探究能力。所以,在教学过程中,我先让学生在上新课之前进行预习,在不对照单词表的前提下把不认识的单词画出来,然后先猜一下意思,如实在不知可在上课时再加以巩固。在上新课时我再提出几个问题让学生来回答,这样一来可以锻炼学生对单词的预测能力,二来为新课学习做好准备。
　　第二,课后教师应及时布置作业,除了读书之外,仍应对词汇加以复习。抄写,这一简单而单调的方式被普遍应用,抄五遍、抄十遍的大有存在,这样固然有效果,但事后学生会很快遗忘。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”。所以在单词的记忆上,我提供给学生们一个我上学时记忆单词的方法:先把要掌握单词的中文意思抄在白纸上,抄完不看放一边,然后慢慢背单词,可准备一本专门的默写本,背诵时在本子上画一画,写一写,不要像作业那样工整,根据自己当时的心情,想写哪儿写哪儿,这样可放松自己,不要太刻意,不要给自己太大压力。然后认为差不多了,把白纸拿出,按照中文意思默写一遍,没写出来的,照这个方法再做一遍,反复进行直到记住这些单词为止。当然这个方法只供参考,不恰当的地方仍需改正。
　　第三,学生可以通过对句子整体的理解来猜测陌生单词的意思。比如:
　　(1)I felt very exhausted because I walked for an hour,I need have a rest.
　　(2)She is afraid of mice,snakes and so on,so she is a timid girl.
　　(3)When we are walking in the desert,we often feel very thirsty.
　　学生可以通过上下文的意思完全猜测出其意思。在课堂上教师可以增加此类题的练习量。
　　总之,在英语学习的过程中想要一蹴而就是不现实的,学生必须通过自己的锻炼来不断进行总结,获得提高。以上方法仅供参考,望能达到事半功倍的效果。
　　
　　参考文献:
　　[1]Wiener,H.S.& Bazerman,C.Basic Reading Skills Handbook,1991.
　　[2]王蔷.英语教学法教程第二版.高等教育出版社,2000.7.
　　[3]陈琳.初中英语词组双向记忆.外语教学与研究出版社,2006.7.
　　[4]张韵斐.现代英语词汇学概论.北京师范大学出版社,1986.

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