在英语教学中如何培养学生的创新能力

来源:用户上传      作者: 孙兆霞

　　摘要： 学生创新能力的培养具有重要的意义。文章从英语教学的角度就如何在教学中切实开展创新教育，培养个性完善、综合素质强、能适应激烈竞争的创新人才等方面展开了一系列论述。
　　关键词： 英语教育 创新能力 创新人才
　　
　　培养学生的创新能力是素质教育的核心，时代的发展呼唤创新人才。如何在英语教学中充分开发每一个学生的创造力，使其成为一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，是广大英语教师在教学中探索和追求的目标。笔者对“在英语教学中如何培养学生的创新能力”这一问题谈谈自己的看法。
　　
　　一、创设和谐的学习环境，培养学生的创新精神
　　
　　和谐、宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”要培养具有创新精神的人才，就必须建立起宽松、和谐的学习环境。教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生；教师要和蔼可亲，让学生如沐春风，因为师生之间建立和谐、融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心；教师要重视学生自信心的培养，要经常在课内外采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生。如：对于学生回答的问题，要注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。教师评价要含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策、祝愿等激励性因素。如“I think you can!”，“Nothing is difficult if you put your heart into it.”“Trust yourself！”、“Never give up！”“Keep up your courage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”，给学生“一语三春”的感染力。教师还要善于诱导，爱护和培养学生的好奇心、求知欲。只有这样课堂才能充满生命的活力，也只有这样，学生的个性才能得到充分展现，思维才会不受束缚，学生的创造和创新的火花才能迸发、闪烁，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
　　
　　二、激发兴趣，唤起学生的创新意识
　　
　　在中学英语教学中，改进课堂教学、帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一是根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、猜谜、竞赛、游戏活动等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，激发兴趣，培养创新思维能力。在实际教学中，教师还应针对每一节课的教学内容，尽可能把它转化成一个个有趣的问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决，同时，师生应共同探讨问题。如在讲授七年级下册第三单元动物这一课时，教师在讲解课文之前要求学生弄清以下几个问题：“1.你喜欢什么样的动物？2.你知道这些动物的原产地在哪吗？3.这些动物的饮食和生活习惯如何？4.说说你为什么喜欢这些动物？5.设想一下，假如你是动物园的馆长，你该怎么做呢？6.你能画出几种动物？”这些问题激发学生的兴趣，使他们展开思维的翅膀积极主动、执著地去思索创新。他们纷纷提出了个性化的见解，从中国的大熊猫想到澳大利亚的树袋熊，表现得相当出色。有趣的情景、和谐愉悦的学习氛围，使他们一个个情绪饱满，兴趣盎然，主动交流，唤起了学生的创新意识，也有利于他们创造思维的开发。
　　
　　三、巧妙设疑，启迪学生的创新思维
　　
　　教师的教学在于善于设疑、巧于设疑，处处设疑、激疑，于无疑处设疑，通过设疑创设创新机会，不断地给学生以思维的动机和空间，撞击学生的思维火花。例如：在学完初二上册第13单元“Ann’s Birthday”之后，教师让学生辩论“If it is necessary to have a birthday party”，学生在你一言我一语中思路大开，展开辩论，并提出了许多代替生日Party的好办法，如have a picnic/go hiking/go fishing/climb the hill/have a get-together/see a film/go to the park etc.通过这样的启发诱导，激发了学生的灵感和想象，启迪了学生的创新思维。
　　
　　四、激发想象力，开发学生的创新思维
　　
　　英国诗人雪莱说过：“想象是创造力。”爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力包含着世界上的一切，是知识进步的源泉，并推动着世界的进步。创新能力离不开想象，所以培养想象力对发展创造力有重要意义。在进行英语课文教学时，教师可让学生进行创造性的复述，让学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。还可采用改编歌曲法、故事接龙法、故事续尾法等方法，培养学生积极运用语言材料组织新的语言内容的能力。在英语教学中，教师也可经常让学生根据图画或所学课文及老师提供的情景或几个不相干的词语自编一个故事。例如：在学习“Jim’s day”这篇课文之后，教师要求学生依据Jim的一天，通过对其他同学的采访和交流自编一个题为“My Friend’s Day”的新故事。编故事就是创造。在这创造过程中，学生的思维活跃，呈现了多元态势，不仅提高了学生的语言表达能力，而且使他们的想象力得到了充分发挥，创新思维得到了充分开发。
　　
　　五、鼓励求异，培养学生的发散思维
　　
　　研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生积极探索，别出心裁，想象猜测，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每个学生同等的参与机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。教师还要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，从多角度探索求异，促使他们全面考虑问题，并形成各自的观点和想法。例如：在学习了初二（上）Lesson 18 “Animals”。教师给学生这样一个题目，让他们讨论：“If dangerous animals are not in cages，how can people visit them？”学生的答案“五花八门”：
　　1）The people should be in cages.
　　2）We can visit the animals by helicopter.
　　3）We can put the animals in a small island，and we can visit them by boat.
　　4）We can visit the animals on the mountains.
　　5）We can make a high and large tower，the people can visit the animals in the tower.
　　通过这一练习，给学生提供了发散思维的机会，引导学生探索对同一问题的多种解决方法，克服了思维定势的消极影响，培养了学生多元思维的习惯和探索精神，从而提高了创新思维能力。
　　六、注重合作互动，拓展学生的创新思维
　　教学中应注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。教师要多为学生提供更多的思考和创造的时间和空间，让学生在合作互动中动手、动脑，合作表演，同学间互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交叉的思维网络。而每个学生在合作中动手和动脑，更是发展其创造力的有效方法。如教师可在课堂上开展Group work，Team work，Pair work等教学活动，鼓励小组成员讨论、质疑和发表不同意见和见解，形成师生间的能动交流。师生在小组内相互启发、相互讨论、学习、评价、激励，思维由集中而发散，又由发散而集中，拓展了学生的思维空间，学生个人的思维在集体的智慧中得到了发展，从而提高了学生的创造力。教师也可将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的协作精神和创新思维能力。教师还可积极开展丰富多彩的课外活动，课外活动可以有英语演讲比赛、英语沙龙、英语角等。总之，通过合作互动，可以使学生在学习基础知识的同时，创新思维也得到锻炼、发展。此外，教师还要指导学生的学法，培养其自学能力。
　　总之，创造性的教学是真正完善人的教育，教育本身就是一种探索与创造，在中学英语课堂教学中如何培养学生的创新能力，是没有固定的模式可循的。关键要靠教师自己去思考、探索、研究和总结，并把培养学生的创新意识贯穿教学的始终，持之以恒，只有这样，才能培养出勇于思考、敢于创新的创新型人才。

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