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如何有效发挥《思想品德》课的德育功能

来源:用户上传      作者: 余 红

  摘 要:本文就如何有效发挥《思想品德》课的德育功能,从“明确作用和意义,奠定德育基础”、“坚持理论联系实际的教学原则”、“渗透德育”三个方面作了论述。
  关键词:思想品德课 德育功能
  
  所谓“教书育人”,就是说教师在实现教育目的的同时,还应完成育人的任务。“育人”关键是德育,既有性格品德的教育,又有思维习惯、心理素质等的教育。许多时候,人育好了,教书也就是自然容易了。在各科教学之中实施德育,是教育的客观规律,也是教师职业的本质特征,更是新时期对教师提出的任务和要求。而《思想品德》课具有优势作用,因为它本身是以德育为根本目的,教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程,学生掌握基本理论的过程,也就是提高思想觉悟的过程。
  然而,实际教学中,《思想品德》的德育功能往往让位于单纯地传授社会科学知识,德育与实际脱离、与学校日常思想教育难融合;另外,由于追求升学率,学生也缺乏学习兴趣。这严重妨碍了德育功能在《思想品德》课中的发挥。现就最大限度地发挥《思想品德》课德育功能的措施,谈谈几点感受。
  
  一、明确作用和意义,奠定德育基础
  
  有人说:“东方人是我明白了作用,才去研究;西方人是我研究了才知道其作用。”不谈成人,就是中学生也比较实在。作用和意义是最有效的动力。知道了作用,尝到了甜头,学生就有主动性。所以,要很好地发挥思想品德的德育功能,首先要帮助学生弄清学习思想品德课的意义,了解思想品德课在青少年成长过程中的地位和作用,认识到思想品德课是学生的必学课程。从第一节课就可以借鉴名人的事例来激发学生明确“提高思想品德觉悟和道德素质”是自觉学好思想品德课和其他课程的重要性,引起学生对思想品德课的向往;而且学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程,并逐步深化,经常有意识地引导或善于解答学生学思想品德有什么用的疑问。
  而作用和意义的明确不是口头讲解、宣传就能实现的,要结合实践、结合现实。实践是检验真理的唯一方式。教学中通过具体事例――自己的和他人的――使学生体会到:不从小培养社会主义思想品德,将可能成为我国现代化建设的破坏者,危害到国家、社会、家庭,甚至是个人的幸福生活。或者在教学中,创设问题情境,激励学生的好奇心。例如在教学中,我组织学生辩论“我们如何与父母相处”的问题。学生在课前作了认真的准备,课堂上热情高涨,辩论中,有的言之有理,有的概念模糊,有的以偏概全。总之,通过这类方法不仅可以让学生深刻领会教材知识点的内涵,也有利于德育功能的发挥。
  
  二、坚持理论联系实际的教学原则
  
  理论联系实际是思想品德的重要知识点,也是学习思想品德的必要措施。思想品德教学中的理论联系实际就是要求所学的知识不能脱离实际,多把知识植根于现实生活。比如:搜集家庭周围环境污染的资料,用教材中知识去分析其危害,寻找解决办法。这既能调动学生的积极性,提高了学生运用知识去分析问题、解决问题的能力,更重要的是,也借此活动进行了保护环境的教育。初三的时政内容很重要,我们教学中也不仅注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流在课前进行“一分钟的国际国内大事述评”,引导学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻。当然,社会热点也有阴暗面的,教师不能回避,应利用好这一刺激学习欲的契机。
  其次,应把思想品德课教学与学校的日常思想教育工作有机地结合起来。思想品德课教学与学校日常思想教育有不同之处,但两者在目标上是一致的,都是对学生进行思想教育的一个重要组成部分。因此,突破思想品德课课堂教育的局限性,与学校日常教育工作紧密配合,既体现了教学方法和手段的灵活多样,也显示了德育功能的广阔空间。如思想品德课强调德育的最基本要求是:“按照五爱要求,严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。”为此,教师可结合学校《守则》和《规范》,开展《守则》和《规范》讲座、知识竞赛等活动。又如,针对学校里少数学生比阔气、比享乐、比吃穿,认为“艰苦朴素已经过时”等现象,可联系政治课“社会主义精神文明建设”的内容,开展诸如“谈谈艰苦奋斗,珍惜父母的劳动成果”等讨论,让学生在活动中教育自己。
  
  三、在教学各环节渗透德育
  
  发挥德育功能,还应渗透到教学的各个环节,努力挖掘教材中涉及的德育因素,要善于运用情感因素,以情感人。要改变重智轻德、重分数轻能力的倾向,把思想品德课教学最终落实到坚定学生的正确的政治方向,提高学生的思想觉悟和品德觉悟和品德修养上来。
  教学的模式不同,各环节的说法各异。按照目标教学模式,教学基本环节分为“示标、导标、测标、补标”。这里重点谈谈示标。
  “示标”这一环节旨在让学生有目标,以调动学生学习的主动性、积极性,增强主体参与意识。同时,师生目标一致,形成教与学的合力,为学生主体与教师主导相统一提供了切实的保证,也为充分发挥课程的德育功能提供了可能。
  随着素质教育的深入,当前的课堂教学目标设定已向素质教育的要求迈进了一大步。发展学生全面素质是素质教育的基本特征之一,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。诚然,基础知识的教学十分重要,但相对于创新意识、创新思维、创新能力等非认知因素来说,它是较为被动和次要的。思想品德的教学目标,尤其不能只注重知识的认知、智能的考查,更应重视思想道德水平的提高和实际行为的养成,使学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美。让学生明确学习目标,其目的就是让学生主动参与教学过程,主动自觉地去学会求知,学会做人。
  总之,在思想品德课教学过程中,我们应把传授知识和开展德育有机地结合起来,把它作为学校德育工作的重要基地,把培养学生的觉悟、发挥德育优势作用作为最终归宿。


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