浅谈高中语文阅读教学中的对话策略
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【摘要】高中语文作为高中教育体系的重要组成部分，承载着诸多教学职能，但其教学核心目的是传授学生语文知识、培养学生学习能力以及引导学生树立正确的思想观念。阅读教学一向是语文教学的重要手段，通过阅读可以培养学生语文学习、组织语言、阅读理解等多方面能力。随着语文教学不断改革，愈发注重学生在教学中的主导作用，因此，教师应注重课堂上对话策略的应用，以满足实际教学需求，提高教学质量。
【关键词】高中语文；阅读教学；对话策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文作为我国教学体系中，教授母语的主要学科，一向受到老师、学生以及家长的重视。但在传统的语文教学中，多以教师“灌输式”教学为主，对于学生自主学习缺乏足够的重视，教师与学生间缺少有效的对话、交流。随着语文教学不断改革，对话策略在语文教学中的重要性逐渐显现出来。
一、对话策略的含义及实际意义概述
对话教学是指，师生之间通过对话为主的方式完成教学，但并不是指师生间简单的课上问答，也不是脱离教学之外、毫无意义的对话，而是师生之间在某一蕴含教育性话题上，进行交流从而实现精神的交流和知识的分享。其本质是学生对于知识的探索和教师教育职能的表现，在对话中，教师应更多地站在学生的角度，不求消除思想差异，而是通过多差异的探讨，提高学生综合学习的能力。
语文作为教授母语的学科，区别于其他学科，人文性和工具性更强。例如，语文必修二第四单元《我有一个梦想》作为一篇演讲稿，本身就具有很强的实用性，而课文所表达的对种族平等的向往，则是人文性的表现。对话教学的基础就是学生对教学内容产生独特的见解，并与教师进行相应的对话交流，这一点在阅读教学中表现尤为明显，故而在语文阅读教学中实施对话策略，是十分必要的。
二、对话教学在高中语文教学中的实际应用
（一）开放对话过程
在高中语文教学中应用对话策略的基础是，改变教师为主体的教学模式，使教师充分重视学生的教育主体地位，从而在教学过程实现学生和教师思想层面的交流。在实际教学中，教师应起到引领者的作用，利用自身所拥有的学识，扩宽学生的思想视野，引导学生对教学内容进行有意义的思考。只有这样才能打开对话渠道，使学生在掌握教学内容的同时，锻炼自身，从而不断提高其语文思维能力，并不断丰富其思想维度。
（二）缩短学生与教学内容间的距离
就语文教学课文而言，许多文章受写作时代、作者遭遇等因素影响，在语言和情感表达上与现在文章相比，存有较大的差异，学生在理解上会存有一定的困难，加之，课堂教学时间有限，致使师生间较难产生有效对话，或对话内容深度不够等问题。针对这些问题，教师除向学生介绍作者、时代等背景信息，在教学过程中结合教学内容，设置问题引导学生思考外，还应注意教学情境的应用。在适当的教学情境中，容易引起教师和学生之间的情感共鸣，拉近学生与文本、学生与教师间的距离，从而使学生充分感悟文章所含情感、促进有效对话的发生。无数的相关实践证明，恰当的学习情境教学，是辅助学生感悟文章内容，最直接的方式之一，可有效调动学生的学习兴趣和培养学生独立思考的能力。
例如，某课堂某教师讲解语文必修四第三单元《拿来主义》一课。鲁迅先生的文章在学生学习语文的过程中并不少见，但因其独特的写作语言、写作背景及情感表达方式，一向是学生理解的难点内容。教师在教学过程中并未急于让学生阅读课文，而是由书中注释《且介亭杂文集》入手，向学生提问该书名的由来。当学得知“且介”是由租界二字变化而来时，就对鲁迅的忧国情怀有了一定初步了解。随后教师让学生对鲁迅贴标签，学生依据对鲁迅先生的了解，贴出“弃医从文”“忧国忧民”“思想家”等标签。当学生讨论愈发热烈、标签不断增多，自然形成一种独特的教学情境，在之后的教学中，学生对照标签均可较好的理解文章内容，部分学生依据文章写出新的标签，并与教师、同学交换意见，通过这样的形式，教师既完成了教学任务，实现了阅读教学中的对话策略应用。
（三）促进对话教学的多元化发展
在高中语文教学中，对话教学不应仅局限于师生之间，学生与学生、学生与文本之间等对话同样重要。对高中生而言，其本身经多年学习，具有一定的知识储备，通过学生与学生间的对话，一样可以加深对课文的理解。从语文教学分析，学生与文本间的交流相对较多，学生在课堂上更多的时间用于理解和阅读。教师在实际教学中，应对多种对话进行引导，充分利用对话教学的优势，全面提升学生自主学习的能力。
三、结语
对话教学在教学中提倡学生对教学内容进行独立思考，并与教师、同学、文本发生有效的对话交流，对于提升学生综合学习能力和语文教学质量，有着十分重要的现实意义。因此，教师应充分利用对话策略优势，开放对话过程、缩短学生与文章距离，并积极推动其多元化发展，以满足学生实际学习需求。
参考文献
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（编辑：龙贤东）
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