如何营造轻松的语文课堂
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叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师。”课堂气氛关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，课堂气氛完全就是教师决定的，教师的教学理念、教学方法等都影响着课堂教学气氛。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学目标。教师在课堂教学中，要以学生为主体，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生掌握学习的主动性。如何营造和谐、轻松的课堂气氛呢？
一、营造民主、轻松的课堂气氛
民主、轻松的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣。教师要改变旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，创建一个宽容性的课堂气氛，重视学生的学习体验，使学生大胆提问、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学氛围，学生才会以愉快的心情钻研探讨问题、开拓思维。
教师要用和蔼亲切的教态去面对学生，具体来说，要做到以下几点：①用微笑面对学生。微笑是人与人交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师不感到惧怕，如果教师摆出高冷严肃的姿态，不仅让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛也变得压抑紧张不利于课堂教学的进行。②鼓励学生。在课堂上教师不能着有色眼镜去看待学生（特别是学习能力弱的学生），要用欣赏的眼光让每个学生都能发现自己的优点，体验学习的乐趣。教师要多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点及时肯定，增强学生的自信心。③不吝啬你的夸奖。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是激励教育的作用。多给学生肯定的目光，鼓励的语言。多夸奖孩子们“你跟老师心有灵犀哦”“你是个心地善良的孩子”等，教师还可以奖励学生彩色铅笔、小动物橡皮、精美的笔记本等物品，这样不仅让课堂气氛积极，还调动了学生的学习主动性。
二、充满鼓励的提问方式
课堂提问是教学中不可缺少的教学方法。我们总是用命令式的语气进行提问（如：“这篇课文告诉我们一个什么道理？”）或对学生的提问作出否定的回答（如：“你错了，你再好好想想正确的答案究竟是什么？”）教师就显得缺乏亲和力，学生在心理上就会与老师有距离感，表现出从众与退缩的状态，来迎合老师的心理。这种课堂氛围毫无个性，学生的语言能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体主动性和积极性了。
因此，教师在提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现教师对学生的关注。例如问：“这个问题你有什么不同的理解吗？你是怎么看的呢？”其声调表情都要亲切自然些，而不应是生硬的提问。学生回答时，教师再适当的用鼓励性语言肯定学生的回答（如：“你的回答跟我心有灵犀呢”“你的想法很有创意哦”等）或适时的插话引导启发。例如：“你是这个意思吗？”“你是这样理解的？”教师这样的插话是为了减轻学生的紧张感。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主和谐的氛围中，创造力才能得到发挥，学生主动学习的积极性才能被激发。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况的不同，得出的答案可能是千差万别这就是创造力的表现这也是我们要培养的。教师要放下架子，尊重学生的人格和个性，建立民主、轻松的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围的营造肯定学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生大胆的发表意见。让学生在一种无拘无束自由的空间中，尽情地自由表达，就能产生一种轻松、愉快的心理体验，学习兴趣浓厚，展现语文课堂的无限创造力。
三、改变师生互动的形式
为了让学生在轻松、愉快地课堂氛围中学习，使学生积极参与课堂教学，那么良好的师生关系是很重要的一个方面。这也是课堂教学改革很重要的一个方面。能让学生主动参与、合作，能全面地提高学生的语文素养，是课堂教学改革的方向。我们每个教师都应为了这个目标去努力。
我经常和学生说：老师也会犯错误，只要发现错误就要及时的纠正。老师要放下教师的面子和架子，一切以学生为主，一切为了孩子。好学生应当敢于质疑。在这种民主、平等的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更加融洽。
语文教师要用语文的学识去感染学生，使其受到熏陶――教师才华横溢，定会极大激发学生的学习兴趣。教师的语言要有感染力，表情达意非常准确，还要有严密的逻辑性，教师用这种语言一定能使学生受到美的感悟，调动学生学习的积极性。
教师在教学中要树立民主平等的思想观念，欣赏每一个学生，营造轻松愉快的课堂氛围，自然激发了学生深入参与课堂学习的兴趣，课堂教学的过程也必然是有效与高效的。
在课堂教学中，通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，营造“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；尊重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣，允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、耐心和信心。
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