浅议几点小学数学课堂教学技巧
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摘要：小学生正处于心智逐渐形成的时期，感性思维远远强于理性思维，他们想学的时候思维开阔，头脑灵敏，可是在不想学的时候又会思维迟钝，思路阻塞。所以，小学数学课堂教学最需要教师充分运用教学技巧活跃课堂，充分调动学生的学习积极性。本文尝试着介绍了几种课堂教学技巧，以期和大家交流学习。
关键词：小学教育 数学教学 教学方法
小学数学教学不仅是对一个数学教师基本知识储备的考验，同时也是对教师创造性和应变性的考验。常言道“教无定法”，其意在说明教学活动充满了不可预测的变量，情况复杂，始料不及。在新课程改革逐步深入的今日，却仍然有些教师抱残守缺，故步自封。论学习，自己没有学习的时间，也没有学习的习惯;论思想和眼界，却因为长期困守校园而变得目光短浅，视野狭窄。这样的情况，都影响到了小学数学教师的创新力，导致很多人不能创造性地开展工作，只好无奈地沿袭旧有的方法和套路。由此看来，要想获得本质性提高，必须进行根本性改变。
一、 不妨“玩一玩”
“玩”是最能调动学生情绪，使其振奋的手段。游戏是小学生的天性，好动是小学生的特点，课堂上教师要充分利用这些特点来为教学服务。在教学中恰当地让学生“玩”，会收到意想不到的效果。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法让学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的状态，而不动感情的脑力就会带来疲倦。”
在学习“有趣的拼搭”这一内容时，我从家里拿了多个塑料积木块，让学生想办法把它们拼成长方体和正方体，学生很感兴趣，每个小组都认真研究起来，纷纷出谋划策，最终都拼出了满意的“答案”。这种类似玩积木的游戏，有利于培养学生的动手和想象能力，更有助于他们对知识的实际运用。
在教学“人民币的认识”一节时，我把人民币知识融于游戏中，搞了个“我开书店”的活动。课前让学生把班里所有同学的各种书搜集起来，按类排列在六张桌子上。课上把学生分成三组，每组一名售货员，其他学生充当买书人。钱币就用学生自己画出的“纸币”来充当。活动中，无论是买书人还是卖书人都很快乐，无论是多花了钱还是少花了钱，他们都很兴奋，因为他们在这个游戏中学会了讨价还价，学会了找钱，学会了圆角分的转化等。我也很高兴，因为我几乎是个观众，没有费什么口舌，学生就学会了这么多东西。由此可见，让学生“在玩中学，在学中玩”是快乐教学的一大法宝，我们何乐而不为呢？
二、适时给予启发
单调的“复习―新授―练习―小结―作业”教学环节被教师视为传统的也是保守的教学模式，被袭用多年，少有例外。这种单一的教学过程，从始至终都在围绕着教师的讲来进行。在课堂上，学生的思考和练习则放在其次，学生如果有听不懂的内容，那么下面的知识就很难听得懂。长此以往，积累的问题越来越多，学生的兴趣也会越来越低，在这种教学模式下，很难培养学生长久的内在动力。
针对这种灌输式教学的种种弊端，我们在新课程改革中提出了新的教学五环节：情境导入―学生探究―学生思考―解决问题―巩固―小结。这一改变，便改教师讲课的主体地位为学生探索新知的主体地位。在这个过程中突出的不是教师而是学生，目的是使学生真正地由学会变成会学，掌握方法和规律。并且在这个过程中，可以穿插师生的共同探讨活动，拉近师生的距离。比如，小组讨论学习是课堂教学的常用方式，教师创设问题情境，激发小组交流。小组内交流如有难处，可以请教教师，教师也可以参与到小组的讨论中，最后由小组得出结论，推出代表展示答案，教师当堂点评。
这种教学方式最大的好处就体现在对于学生的启发式教学上。教师为学生的学习提供尽善尽美的情境，充分调动学生的思考热情和学习主动性，把课堂真正还给了学生，让学生有了体验成就感的机会。
三、课堂教学生活化
小学数学教师要懂得把课堂和生动的生活紧密联系的道理，这样能够给学生一个熟悉的学习环境，也便于学生在处理具体的数学案例中学习到解决问题的方法。数学即生活，将学生引到生活中去，切实地去感受数学的价值，让学生真正地理解数学，能够使他们从小热爱生活、热爱数学。与此同时，新课程标准也强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动并运用数学知识分析生活现象。所以，在教学中，教师应从学生的生活角度出发，挖掘学生感兴趣的生活素材。
另外，学生的年龄特点决定了学生的注意力集中不了太长时间，所以能在一节课的开始把学生的注意力抓住，很快地解决课堂问题是最好的，尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，联系学生生活是很有效的一种方法。如在学习“面积”的问题时，我让学生思考了一个很实际的问题：妈妈要为厨房油烟机下方的墙上贴上漂亮的防油贴画，现知道防油贴画的长和宽分别是45厘米和30厘米，如果墙的长是150厘米，宽是80厘米，那么需要几张防油贴画？这么一问，学生开始计算了，有的学生还讲了自家贴防油贴画的张数是如何计算出来的。结果表明，这种联系实际的方法，大大提高了学生的学习兴趣，让学生体会到数学的实用性，增强了课堂的有效性。
总之，小学数学教师应该从调动学生兴趣入手，在课堂上多搞点儿小技巧和小花样，适时用游戏在课堂上玩一玩，这样既能让学生放松紧张的大脑，又能使学生在玩中学到知识、锻炼技能，是一举多得的事。当然，教师还要学会启发学生，引导他们的思维更加深刻，有迹可循。最后，还要把生活引入课堂，让学生养成把所学知识运用到生活中的好习惯。只有这样，才能获得理想的教学效果。
参考文献：
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[2]韩四清.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].河北师范大学学报，2000（4）
[3]波利亚.数学与猜想[M].北京：科学出版社，2001.
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