新课改下的高中数学教学
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摘 要 新课程改革以学生发展为本，体现创新、自主精神，追求更高的教育品质，几年来，它已走进学校、走向课堂，用它独有的教学理念指导每位教师，影响每个学生。在新课程改革中，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此，本文对如何实施新课改下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法。
关键词 新课改 高中数学 教学 课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
长期以来，教师将学生当作“容器”，一味地灌输知识，却很少教给学生获得知识的能力和方法。《新课程标准》中指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。因此，新课标下的教师不能再把知识的传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，成为把教学重心放在如何促进学生“学”上的促进者，从而真正实现“教是为了不教”。
1转换角色，摆正师生关系
传统的高中数学课堂教学以教师为单一主体，学生则成为被动接受知识的客体，二者之间形成“主体―客体”的模式。数学的课堂教学改革首先要从该传统模式的二元对立结构着眼，力求把它改变成为“主体―主体”型的主体间性模式。消除二元对立结构，建立一种多元对等的互动结构，这应该是新课改下数学课堂教学改革的根本转变。数学学习应该是一种建立在已有知识基础之上的主动建构过程，而不是简单的机械模仿与接受过程。当然，在这种建构过程中，学生需要教师的直接指导与帮助，但不再需要教师总是直接提供现成的答案。
2充分分析、研究新教材，“用活”新教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，新教材注重“以学生为主体”，着意于数学思想的渗透和良好思维品质的养成，更加注重学生创新精神和实践能力的培养。因此，教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工。
另外，教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习，教师可以把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集，这样既锻炼了学生解决问题的能力，又极大地丰富了他们的课外知识。
3优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
首先，设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。
课堂结构大致归纳为三种形式：第一种是承接型，第二种是螺旋型，第三种是辐射型。在实际教学中，以上几种形式是互相结合使用的，在安排课堂结构时，要基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则，当然要优化课堂结构，除了要精心设计课堂层次，还有赖于教师的讲授能力。
4重视基础知识的落实，重视基本技能和基本方法的培养
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其实，定理、公式推理的过程蕴含着重要的解题方法和规律。如果教师没有充分展示思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
5引导小结，促进交流
课堂小结在课堂教学中往往起着提纲契领、画龙点睛、总结升华、初步巩固、引导探究、指导作业等功效，它通常是本节课的基础知识和思想方法及关键点。
可以考虑在一些课堂，教师不作小结，由学生来作小结，然后同学补充，最后由教师点评，可以通过师生、生生之间的合作交流来完成。
通过交流，可以梳理知识、掌握主线、强化重难点、反省得失、展示自我；可以将自己的思想和理解与别人的思想和理解进行比较与联系，发挥“集思广益，智力互补”的优势，达到共识、共享、共进；可以融洽师生关系，使教师对学生情况的掌握更加全面，不仅能获得认知方面的信息，还能了解学生的心理、性格、情绪、兴趣等。未来的社会，对交流能力已提到一个新的高度，学会交流是未来成为“社会人”的重要标志，因此，促进学生学会交流与合作，对学生的终身发展有益。
6培养学生良好的思维习惯
数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活。新课程中突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于现实，寓于现实”。在数学课堂教学中，我们应注重发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。努力帮助学生熟悉到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。
新课改的实施，给我们每一位教师提出了新的挑战。新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的，数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，否则数学教学将失去生命力。走进新课改，我们教师的任务还很重，要真正体现新课改的理念，体现数学课堂教学的自主化、人文化精神，还需要我们一线教师的不断努力、探索和实践，为我国新课改的推广和深化，培养高素质人才，贡献自己的力量。
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