实训教学问题诊断与对策

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　　摘要：在技师学院加工中心专业的教学实践中，教师应该积极开展实训教学，依托于数控精密加工中心系统来有效开展实训教学，全面提升实训教学的整体成效，不断优化实训教学的整体水平，确保该专业学生符合企业岗位需求，符合社会发展需要。当然实训教学在应用实践中也或多或少存在一些问题，加强对实训教学问题的诊断，运用科学有效的解决对策，能够全面提升实训教学的水平，也能够全面优化该专业学生的整体素养。
　　关键词：实训教学;问题诊断;解决对策;加工中心专业
　　技师学院加工中心专业是一门实践性比较强的課程，在加工中心专业的教学实践中，教师应该充分结合社会发展需求，积极迎合社会发展需要，科学开展教学工作。伴随着数控精密加工技术的快速发展，技师学院在教学实践中，应该注重优化学生的技术素养和实践能力。作为一门新兴专业，技师学院在加工中心专业教学实践中，应该积极开展实训教学，全面优化学生的实践动手能力。但由于加工中心专业开展时间相对较短，实训教学的经验不足，实训教学缺乏技术体系，这在很大程度上影响实训教学的成效。为整体优化实训教学的水平，技师学院在加工中心专业开展过程中，需要加强对实训教学问题的诊断，积极运用科学有效的对策来切实提升实训教学水平。
　　一、实训教学问题诊断
　　技师学院在人才培养过程中，应该充分考量社会发展需求，积极迎合企业的岗位需要，科学开展教学工作，全面提升人才的专业素养和实践能力。技师学院加工中心专业是一门新兴专业，在实训教学过程中存在着较为明显的问题，基于科学的问题诊断，可以将问题归纳总结为以下方面：
　　（一）实训过程中学生存在的问题
　　在技师学院加工中心专业教学实践中，实训教学的主体是学生。结合详实的调查与分析，可以发现在加工中心专业实训教学中，学生方面存在着较为明显的问题。第一，学生在运用刀具的过程中存在着较为严重的问题，具体表现为刀具使用不合理。当需要对刀具的角度、材料进行选择时常常没有方向，当加工中出现振痕、断刀时，常常认为是刀具质量差，而没有从刀具角度和加工对象以及刀具受力与耐用度等方面考虑。同时，学生在使用量具的过程中，也没有掌握科学的操作规范和流程，这就容易影响量具使用质量和水平，同时也制约着学生的实践操作能力。与此同时，学生在进行加工操作过程中，也没有掌握科学的加工工艺，尤其是对于加工工艺中的各项参数没有明确的认知。更重要的是，学生在参与实训的过程中，缺乏科学的质量意识。在加工过程中，质量意识是非常关键的。若学生缺乏这方面的意识和认知，势必会造成较为严重的加工问题，同时可能会影响学生未来的职业发展。比如学生在加工过程中，过分关注加工的尺寸，对于可能存在的误差或者毛边等问题缺乏必要的重视，认为整体质量过关就万事大吉。
　　（二）实训过程中教师存在的问题
　　在技师学院加工中心专业实训教学过程中，教师是非常关键的教学引导者。若教师方面存在着较为严重的问题，势必会影响整体实训教学的有序开展。现阶段技师学院加工中心专业实训教学中，教师方面存在着明显的问题。第一，教师缺乏科学的教学内容设计。教师作为教学工作的主要引导者，应该结合该专业的教学要求、学生实际能力以及未来岗位需要等，统筹设计教学内容，确保教学内容系统化、全面化。但现阶段在加工中心专业实训教学中，教师盲目割裂了内容之间的关联性，盲目开展教学工作，这无疑会造成实训教学与学生发展的脱节。第二，教师在实训教学过程中，过分关注学生的软件编程能力，忽略学生的手动编程能力。特别是在一些技能比赛中，教师过分引导学生通过软件来进行编程和设计，但缺乏对学生手动编程的引导。第三，教学方法比较单一化。在实训教学过程中，教师没有采用新颖的任务教学法，而是引导学生按照规定的流程以及参照产品的参数进行模仿化练习，这在很大程度上制约着学生实践能力的提升。
　　二、实训教学问题的优化对策
　　在技师学院加工中心专业教学实践中，教师应该结合该专业的特色，积极开展实训教学，全面加强对实训教学的问题诊断。结合诊断出来的问题，积极采用科学的解决对策，全面提升实训教学的整体质量。
　　（一）明确实训要求和目标，全面提升学生实训规范
　　在技师学院加工中心专业教学实践中，教师作为教学工作的引导者，应该全面突出学生的主体性地位，全面明确实训教学的具体要求和目标，不断规范和优化学生的实训行为。一方面，教师应该结合学生的实训能力，为学生树立明确的实训目标，引导学生在详细精准的目标指引下，科学开展实训作业。同时，教师更要引导学生积极开展自主学习，不断明确各类工具的使用操作规范，科学合理使用刀具、量具等。另一方面，教师应该着重培养学生的质量意识。质量为上是加工中心专业学生最基本的认知，教师在实训教学的开展过程中，应该侧重于优化学生的质量意识。
　　（二）优化教学内容设计，全面运用项目教学法
　　在技师学院加工中心专业教学实践中，教师应该充分发挥教学引导者的角色，全面优化教学内容，积极采用项目教学法，引导学生在明确的任务指引下，积极开展自主实践、合作实践。一方面，教师应该进行一体化教学内容的设计，从相关用具的选择，到参数的识别，再到标准规范的认知，最后到加工成品的开展等。另一方面，教师在加工中心专业教学实践中，还应该积极开展项目任务教学法，为学生设计科学的任务或者项目，引导学生在任务或项目的指引下，更有目的的进行实践。
　　三、结论
　　在技师学院加工中心专业教学实践中，教师应该积极运用实训教学模式。但由于实训教学是一种新颖的教学模式，教师应该加强对实训教学问题的诊断，运用科学的优化对策，全面提升实训教学的水平。
　　参考文献：
　　[1]高永伟，徐巨峰.实训教学问题诊断与对策——以加工中心专业为例[J].加工与维修，2018（9）.
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