参与护理实训基地管理 提升高职护生职业能力
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[摘 要] 目的：评价五年制高职护生参与实训基地管理，提升职业能力的应用效果。方法：采用对比研究法，选取我校2016级护理专业的4个班级学生共216人为研究对象，按照随机数字表法将其分为实验组（7、12班）和对照组（5、9班）。实验组学生在接受一定的培训后，参与护理实训基地管理，对照组学生不参与管理。结果：实验组学生的技能考核成绩、自我管理得分、沟通交流评分、评判性思维得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：五年制高职护生参与实训基地管理，提升了职业能力。
[关 键 词] 实训基地管理;高职护生;职业能力
[中图分類号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0058-02
在国家卫生部、教育部大力提倡提高职业技术学校学生的动手能力，实现教育与临床的零距离号召下，我校于2007年按照医院护理部模式，在护理专业的学生中经过选拔，筹建了学生护理部。它以提高学生自身的管理能力为目标，实行学生自治，其主要工作任务是配合实训教师对实训基地的管理。经过实践发现，学生护理部成员参与校内实训基地的管理，提高了实训基地管理水平，学生个人的职业能力也显著提升。但这种参与只涉及学生护理部的成员，惠及护理专业的其他学生较少。随着学校的发展、学生人数的增长，护理专业学生在校内实训基地上课及课后开放练习时暴露了许多问题。如课前课后不主动整理用物;操作时和模拟病人交流生硬，不注重人文关怀。开放练习时，仪表不齐，不符合护士的礼仪要求;行为懒散、在病床上随意躺卧，不符合护士行为规范;在护理模型上涂画，破坏模型设备等。学生护理部管理模式应更好地发挥专业优势和特点，以促进护理专业学生素质和职业能力的提高。本文研究了学生参与实训基地管理，提升职业能力的实践与效果，现报道如下。
一、对象和方法
（一）研究对象
采用对比研究法，选取我校2016级护理专业的4个班级学生共216人为研究对象，按照随机数字表法将其分为实验组（7、12班108人）和对照组（5、9班108人）。所有护生均为五年制高职学生，平均年龄相近，均为省内生源，由相同的教师带教，起点相同，对参与本次研究都知情并同意。
（二）研究方法
2017年第二学期学生到护理实训基地开始基础护理技术课程的学习，对照组只接受授课，实验组除了接受授课外，还在实训教师指导下跟随护理部成员参与对实训基地的管理。学生护理部分用物组、卫生组、纪检组、维护组等部门。实验组学生轮流进入以上部门实习，每个部门的实习时间为3周。
1.实验组分组：以班级为单位，每班分10个小组，小组成员按个性、学习成绩等合理安排，并设小组长一名。在班级护士长的带领下接受学生护理部的统一安排。
2.入职前培训：对实验组学生统一培训，培训的内容有实训基地的布局、学生护理部的工作任务及流程、相关制度及责任要求等。在通过培训考核后，以小组为单位进入学生护理部实习。
3.用物管理：熟悉准备室用物的放置位置，明确耗材和耐用品的区别，能在30秒内准确找到所需用物;负责16级护理系12个班级基础护理技术课程的用物准备，包括示教课和实训课的用物，每套用物的准备时间不超过5分钟;配合实训教师进行实训物品的发放和登记;检查各班实训课后用物摆放是否整洁合理，有无遗漏、损坏，做好记录。
4.卫生管理：掌握护理实训基地的卫生要求及检查制度，对打扫卫生的班级进行有效指导;每次实训课后、每天晚自习前、每周一次的大扫除后，检查实训室卫生，将结果反馈给相关的班级及打扫人员，并检查整改效果。
5.纪律管理：每次实训课及开放练习前，检查学生的仪表风貌，要求衣帽整洁、穿护士鞋、头发前不遮眉、侧不过耳、后不过肩、不佩戴首饰、指甲短、不涂指甲油等，符合要求方可进入实训室;开放练习时对练习人员进行考勤，同时巡回检查，详细记录练习的纪律、仪表、卫生和课后整理情况，并把检查情况反馈给实训教师及班主任，确保开放练习的效果。
6.日常维护：每天晚上检查实训基地的门窗水电是否关好;保证各项设施的完好使用，一旦发现问题，如桌椅损坏、漏水、停电等，及时报修并关注维修效果;在实训教师指导下，定期对仪器模型开关机、充电、检查和维护。
二、结果
（一）两组学生的基础护理技术操作技能考核成绩（见表1）
（二）两组学生自我管理、沟通交流及评判性思维能力（见表2）
三、讨论
（一）学生参与实训基地管理有助于提高基础护理操作技能
学生在参与实训基地管理后，比其他普通学生能更早地认识操作用物、更快地准备操作用物、熟悉操作流程，明确护生在操作时的礼仪规范及要求。提高操作技能及动手能力，更好地达成学习目标。
（二）学生参与实训基地管理有助于提高自我管理能力
作为管理者要管好别人，首先要管好自己。学生在参与管理的过程中，经过教师及护理部成员的指导，学习相关的管理知识和理念，对学习、工作、社团等有了更合理的安排。对相关的制度和要求有了更深的理解，增强了自我约束能力，也起到了表率作用。学生在管理工作中不断积累管理经验，培养自己良好的职业道德和职业素养，发挥管理育人功能，能为以后更快地适应工作岗位打下基础。
（三）学生参与实训基地管理有助于提高沟通交流和评判性思维能力
学生在管理过程中要和实训教师、各班班主任、护理部成员及其他年级、班级的学生进行沟通、协调，极大地锻炼了表达能力。每天进行自我小结和组会，每周一次部门会议，每两周一次护理部会议，对管理工作进行分析总结。出现难以解决的事务时，由实训教师指导帮忙。在实践管理中培养学生分析问题和解决问题的能力，提高独立思考和评判性思维能力。
综上所述，参与护理实训基地管理，能有效调动学生的学习积极性和主动性，锻炼学习能力、管理能力、自我约束能力、协助能力和团队合作能力。增加与教师、同学的沟通机会，锻炼沟通技巧，提高沟通能力。以“学生管理学生”的方式容易实现管理目标及服务他人的目标，提升学生的职业意识。学生在护理部实习的过程中渐渐养成积极向上、乐于奉献的精神，形成良好的学习氛围、礼仪风貌、责任意识和赶超比帮的精神，职业素养、职业技能、综合素质得以持续而有序提升，为专业成长打下坚实的基础，为以后更快地适应工作岗位打下基础。
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编辑 冯永霞
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