新形势下中职语文教学方法的改革与创新
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[摘 要] 在中等职业教学中，语文学科占据着较大的领域，对学生后期的发展也会产生较大的影响。中等职业教育本身是掌握学生基本情况、锻炼学生综合能力的关键阶段，社会各界对中职语文教学给予了高度关注。在经济全球化背景下，随着科学技术与社会经济的迅速发展，教育领域在不断创新教学理念与教学方式，中职院校只有积极开展教学改革，才可保障自身得到更好的发展。首先分析了新形势下中职语文教学方法创新的必要性，同时阐述了新形势下中职语文教学问题，最后总结了新形势下中职语文教学方法的改革与创新策略，旨在全面提升中职语文教学质量，为推动中职教育得到更好的发展提供参考性意见。
[关 键 词] 新形势;中职语文;教学方法;改革创新;存在问题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）04-0108-02
中职阶段本身是为社会打造高素质、高素养、高水平的专业人才，是整个社会经济发展的关键时期，语文在中职教育中属于基础性课程，但其重要性是其他学科无法替代的，在高素质职业人才培养中发挥着关键性作用。教学方式是吸引学生注意力、保障教学效果的关键点，只有强化教学方式研究，才可保障学科教学效果。在新形势下，若应用单纯的教学模式，将无法适应时代变化需求，不仅可加速教学方式改革，还可创新教学形式，保障语文教学效果，推动语文教学得到更好的发展。本文主要研究新形势下中职语文教学方法的改革与创新，详细阐述如下。
一、新形势下中职语文教学方法创新的必要性
在中职院校教学过程中，受到以就业为主导的教学观念，部分中职院校未能重视语文课程。语文课堂学习采取的是传统教学方式，课堂氛围枯燥、死板，学生学习的积极性与主动性不强。教学重点是学生对知识点的吸收，未能综合考虑学生个性化需求。在新形势背景下，只有实现中职语文教学方式的创新，强化教学形式改革，才可实现学生综合素养的提升，促使学生职业能力稳步增长，进而更好地适应时代需求，促使自身成为对社会有用的人。
二、新形势下中职语文教学问题
在新时期背景下，教学观念与教学方式在不断改革与创新，越来越多的人开始选择中职教育，直接推动了我国中职教育的发展。在中职教育快速发展阶段，其语文教学中还存在着很多的问题，难以保障教学质量与教学效率。就实际情况而言，新形势下中职语文教学问题如下。
（一）语文学科认知不足
选择中职教学的学生大部分都无法接受高中教育，接受中职教育的学生个人学习能力较低、文化成绩较差，在中职院校学习过程中抱着“掌握一门技术找工作”的心态，学生认为语文学科对自身的用处不大或学生基础知识薄弱，难以关注语文学科，进而不重视语文学科。且在语文学习过程中，未能引发足够的重视，学生课堂学习的积极性与主动性不强，教师布置的学习任务过于简单，课堂上基本以放松娱乐为主，未能认真听课，学习语文知识，难以保障语文课堂效率，进而无法保障语文教学效果。
（二）课堂教学环境较差
中职院校难以构建舒适、和谐的课堂环境，且教学语文与教学方式应用不科学，难以激发学生学习语文知识的兴趣，使语文课堂教学沉闷、枯燥。加之中职生未能重视语文及各类文化学科，未能注重课堂纪律，不关心语文教学内容，学生旷课现象较为普遍。在这种环境下，一旦教师教学积极性不足，将难以满足个人教学要求，不重视课堂教学效果与情况，师生均为“各做各事”，教学环境较差。
（三）语文教学方式落后
随着我国职业教育的迅速发展，职业教师供给严重不足，部分中职语文教师属于“兼职”教师，并非专业的语文教师。在课堂教学过程中，学生对中职语文教学的课堂教学理解较差，教学方式比较落后，选择的是“一言堂”“全板书”的单一教学形式，未能强化多媒体技术的应用，课堂师生交流、生生沟通较少，难以保障教学方式的有效性，进而导致中职语文课堂教学停滞不前。
（四）受教学理念严重束缚
虽说我国实施了多年的素质教育，但未能真正理解与认知素质教育。职业院校的语文教师受传统教育理念的影响，采取的是“灌输式”教学方式，使语文课堂变得沉闷，整个课堂教学采取的是单一的讲解形式，训练以学生课后作业为主。这类传统教学方式，难以充分调动学生学习的积极性与主动性。
三、新形势下中职语文教学方法的改革与创新策略
就中职语文教学方法内的问题，在新形势下，必须顺应时代发展需求，创新教学理念，改革教学方式，强化先进教学技术的引入，以此保障语文教学质量。依据实际情况，参照相关文献资料，新形势下中职语文教学方法的改革与创新策略主要如下。
（一）合理应用多媒体技术
随着时代的迅速发展，传统教学方式已经难以适应当前教学需求，多媒体教学技术在教学活动中的应用也逐步增加。多媒体技术能够将文字、图片、声音结合在一起，提升内容的直观性与生动性，以此促使语文知识与专业知识直接联系在一起。
（二）科学创设教学情境
在中职语文教学过程中，想要全面集中学生的注意力，需要选择多元化的教学手段，构建趣味性的教学情境，表达出相应的内容，以此全面激发学生的学习兴趣，提升学生的创造力。相关研究显示，学生在学习过程中，教师通过创设相应的情景，能够强化引导，全面提升学生的学习效率，促使人、物结合在一起，全面激发学生参与学习的积极性与主动性。比如：在《林黛玉进贾府》教学过程中，教师可先介绍作者资料、创作背景、故事线路等，激发学生的课程兴趣，深入研究文章问题，以此保障教学效果。 （三）精准开展分层教学
基于学生生活环境、家庭条件的差异性，同一班级内学生的文化素质也参差不齐。随着中职院校办学规模的不断扩展，在招生过程中对学生成绩不会做出要求与限制，进而导致学生生源复杂。这就意味着教师在语文教学过程中，不可采取一刀切的教学方式，只有实施分层教学方式，才可保障语文教学质量。
分层教学方式的应用能够参照学生文化基础、学习方法、学习态度、智力因素等方面的差异，参照学生水平，划分为不同的小组，严格遵循素质教育要求与理念，更好地满足学生个体发展需求。不同群体学生在教师分层教学作用下，能够实现自身学习水平的提升。教师必须仔细开展分层教学策略应用前的准备工作，综合考虑学生的感受，避免学生产生心理不平衡。就相同的教学内容，教师可允许学生以不同的速度去完成，因材施教，合理设置教学任务。
比如：在《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程中，教师应当依据班级内学生情况。就低学习水平的学生，要求其阅读余秋雨《苏东坡突围》;中等水平的学生则写一篇读后感;高水平的学生则创作相同风格的诗词。
（四）全面激发学生的激情
语文本身属于一门交流性较强的学科，只有强化课堂互动，引导师生合理交流，才可保障中职语文教学质量。素质教育提倡的是发挥学生的主体作用，注重学生潜能的挖掘，因材施教，全面激发学生的学习兴趣、学习激情，营造和谐、互动、欢乐的学习氛围。
传统中职语文教学凸显的是教师的主体地位，强调的是教师的讲解与说教。就实际情况而言，学生的学习基础较差，若采用单一性的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，更无法有效开展师生交流，难以保障互动的合理性，进而无法保障教学质量。
在語文教学过程中，应用互动式教学手段在一定程度上可避免教材局限带来的不良影响。转变枯燥的课堂氛围，提升课堂的活跃性与欢乐性，以此全面激发学生的学习兴趣与学习激情，主动投身到语文学习中。通过激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，积极探索知识，能够实现语文学习效率与教学效率的提升。比如：在《项链》一课教学过程中，教师应当引导学生扮演文章内的角色，以舞台剧的形式，将课文内容展现出来，促使学生在角色扮演过程中，产生思想共鸣，形成良好互动，以此加深对课文知识的理解，强化师生之间的共同探讨，以此解决学习问题，促使学生及时更新知识系统，完善知识结构。
（五）鼓励学生主动探索
中职语文教师需要技术转变自身与学生的观念，严禁出现学习任务为熟练掌握专业技术的错误认知。强化案例的引入，引导学生明确语文对后期就业、生活的影响。中职语文教师需要创新教学方式，促使语文教学与专业教学结合在一起，发挥出语文教学的服务作用。比如：就旅游管理专业的学生，教师可为学生提供某一景点，引导学生编写景点解说词、突出景点的特点。在此过程中，学生不仅学习了专业知识，还能够体会到语文学习的重要性。不仅如此，教师还需要积极鼓励学生参与生活实践、社会活动，在生活中需求知识，在实践中明确道理，始终带着探究意识去学习语文知识。
四、结语
综上所述，随着中职教育的不断发展，其教学诊断与教学改进也在不断推进，教育部门对职业教育的推动力度也不断增加。中职语文教育只有与时俱进，严格遵循“以学生为本”的教学原则，不断创新与改进教学方式，优化语文课堂教学形式，如此才可确保学生在语文学习中自我引导、自我约束，主动投入语文学习中，促使中职语文课堂具备动态性的特点。通过提升学生的语文综合能力，促使学生养成良好的习惯、意识，促使自身成为具备综合素质的优秀人才。
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编辑 尚思达
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