情绪教育在小班阶段实施方法
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现在人们一谈到健康已经不只是停留在原来只关注的身高、体重、吃的好这一层面上，而是关注怎么科学、合理的饮食，更多的关注了情绪健康的积极作用。不少专家也提到，一个人的情绪能力对日后是否会成功的影响越来越大。情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用。近年来，人们已经发现，不能只重视研究学前儿童的认知发展问题，也应该重视研究学前儿童情绪发展问题。在《3～6岁儿童发展指南》健康领域中也单独把情绪培养作为一项内容，这足以证明情绪对一个人的影响越来越受到大家的重视。
以下是我针对于情绪教育在小班阶段的实施做了一些尝试，现将一些做法跟大家进行交流和分享，如有不妥之处敬请大家批评指正。
我们根据小班幼儿年龄特点来实施情绪教育。我们采取三步走策略：
第一阶段是开学初期对环境的熟悉阶段
大家都知道小班幼儿在开园初期分离焦虑是最为严重的，如果在这个阶段不做好情绪安抚，将会影响孩子今后在幼儿园的生活状态。小班分离焦虑主要是心理上的不安全感，孩子从熟悉的家庭过渡到幼儿园这个对于他来讲陌生的环境中，心理自然会产生不安全感。
开学前的一个星期，班上老师进行家访工作，一是了解孩子在家的情况，提前让家长做好一些入园的准备，二来是让孩子也熟悉老师，等到幼儿来幼儿园看到的是熟悉的面孔，可缓解孩子的心里压力。
刚开学的第一个星期我们采取半日适应制度，家长把孩子送到幼儿园，孩子在老师的带领下熟悉班级环境，适应幼儿园的生活，中午家长就来接走。这样适应一周后，逐渐过渡到适应幼儿园一日生活。
教师要做到以下几点：
1.情绪的自控能力
教师要尊重、接纳、理解孩子哭闹的行为，把自己的情绪调整好，不带着负面情绪面对孩子。
2.建立良好的师幼关系
教师以自己正面、积极情绪、行为感染孩子。例如每天来园离园采取“三个一”，即来园一个微笑、一个拥抱、一句问好；离园一个表达、一个拥抱、一句赞美。让孩子逐渐对老师产生依恋，信任老师。
3.满足有特殊需要幼儿的需求
老师允许个别幼儿把他自己的依恋物品带来，有的是一个毛绒玩具，有的是妈妈的一个围巾，孩子们手里拿着这些东西才会觉得有安全感。例如有一个小男孩到从来园的第一天到一个学期结束还是实行半日制来园，因为孩子是早产，家里养的也很娇气，从头一天来园家长是推着婴儿车，孩子嘴里叼着安抚奶嘴来的幼儿园，只要妈妈离开孩子就大哭不止，情绪极为躁动，一周后孩子就因生病近两个多月没来幼儿园，就这样在老师细心的照顾下，现在孩子情绪稳定能参加集体活动。
4.创设温馨的幼儿园环境
对于小班来说环境对情绪的影响也非常重要的，选用幼儿熟悉的形象创设情境性强的班级环境。例如以幼儿熟悉的小猪佩奇形象为代表，班级创设小猪佩奇游乐园，所有活动都在幼儿熟悉的场景下进行，缓解幼儿心理压力。
第二阶段是对幼儿园生活的适应阶段
幼儿从一个被六个大人宠爱的生活环境中过渡到融入集体生活，为自我服务的生活中，幼儿也是不适应的。
1.引导幼儿熟悉幼儿园一日生活内容，逐渐适应幼儿园一日生活
如在一日生活各个环节中教师都给幼儿解说现在这是在干什么，接下来我们要做什么，还可以把一日生活流程以幼儿能看明白方式在墙饰中呈现，让幼儿清楚即将要做什么事情，逐渐了解、适应幼儿园一天的活动，建立心理上的安全感。
2. 一日生活中关注幼儿的情绪，及时以积极的方式进行引导
如有的幼儿不愿意来幼儿园，教师就要多方面了解孩子不来幼儿园的原因，经过跟家长沟通后知道孩子是因为在幼儿园大便后不会自己擦屁屁，孩子又不愿意跟老实说，导致不想来幼儿园。当查明原因后老师就會多关注这样的幼儿，鼓励他在幼儿园大便，并给予一定的帮助。同时还要创设互动墙饰指导幼儿自己学习提裤子、自己尝试擦屁屁的方法，提高幼儿的自理能力。一日生活中老师要做个细心的观察者，察觉幼儿的情绪变化，采取积极的应对策略，让幼儿保持良好的情绪状态。
3.一日生活游戏化
游戏是幼儿的权利，也是幼儿的学习方式，尽可能多的给幼儿自由活动的时间（区域活动），活动区内容生活化，游戏化。例如，在娃娃家，创设“打电话”“过家家”游戏情境，在幼儿进行爸爸、妈妈、宝宝的角色扮演中再现家庭场景，调动幼儿原有经验，满足幼儿想家的心理需求。
4.开展主题“高高兴兴来幼儿园”活动
环境创设 “笑脸宝宝”互动墙饰引导幼儿做个开心的笑宝宝。
5.做好家长工作，鼓励家长坚持送幼儿来园
每天跟幼儿交流幼儿园发生的事情或是让幼儿说一说在幼儿园学到的本领以此夸奖孩子，让幼儿心理产生自豪感并愿意来幼儿园。
第三阶段是生活常规稳定阶段
稳定有序的生活给幼儿带来安全感，情绪也是稳定的。
1.组织稳定、有序的一日生活
幼儿一旦形成了有规律的生活后，教师不要随意打乱她们的生活，万不得已时要事先告知孩子，让幼儿有心理准备。
2.设置班级“全勤宝宝”奖
每月对全勤的宝宝进行表扬赠送小礼物，鼓励幼儿坚持来幼儿园。
3.家园合作，目标一致
在一日常规培养过程中离不开家长的配合，只有家园要求一致，家长积极配合园所要求，幼儿才能养成良好生活习惯。
在整个阶段实施过程中，教师对待幼儿的态度是关键，就像最开始说到的，教师要尊重、接纳、理解孩子的行为表现，维护幼儿幼小的心灵。这就需要教师要不断加强自身的学习，了解幼儿年龄特点，尊重幼儿生长规律，努力做到让幼儿快乐成长。
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