高职英语微课资源的开发及应用

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　　[摘 要] 在高职英语教学中，一种新兴的教学模式——微课正在逐渐兴起。从高职英语微课资源开发、评价标准制订以及教学模式构建等几个方面进行探讨。
　　[关 键 词] 微课资源；评价标准；教学模式；高职英语
　　[中图分类號] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0142-02
　　随着信息技术的普及，在网络平台上实施教学成为一种新兴的教学模式。微课学习资源的开发和应用就成为这种形势下的一个重要尝试。
　　微课是指以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课在教学中具有广阔的应用前景，它的出现革新了传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课是目前教学研究的热点话题。
　　从2015年开始，中国高等教育学会协同高教社连续四年举办了中国外语微课大赛，比赛出现了一大批优秀的微课作品，为高校英语教学提供了很好的参考。目前，实施微课教学已逐渐成为一种被教师所认可的教学形式，但微课在高职英语领域里还处于初级建设阶段，作为一个新生事物，微课在应用研究方面还有很大不足。本文将结合我院在开展高职英语微课教学方面的经验，从以下几个方面对高职英语领域中微课资源的开发及应用进行分析研究。
　　一、高职院校英语课程微课资源的开发：准确定位，资源共享
　　目前，高职院校的英语教学处于比较尴尬的局面。一方面，由于受到专业课的挤压，很多院校的英语课时大为缩减；另一方面，高职院校生源质量逐年下降，学生语言应用能力愈发不敢恭维。这两方面的困难使实现高职英语“实用为主，够用为度，以应用为目的”的教学目标难度较大。因此，如何采取有效的方法，在有限的课时内提高学生的语言应用能力，是全国大部分高职院校英语教师共同面对的难题。而微课的出现在一定程度上缓解了高职英语课时的不足，为学生个性化学习提供了极大便利。
　　（一）微课内容选择：准确定位，主题鲜明
　　首先，从内容的选择上看，是不是所有的高职英语教学内容都适合开展微课教学呢？答案是否定的。笔者认为，就目前我校高职英语教学而言，听、说、读、写四个教学模块中，比较适合开展微课教学的应该是写作和语法方面的内容。以高教社《新编实用英语》精读教材为例，我们开发了以下微课教学单元：写作方面，有天气预报、邀请函、问路、路标、名片、海报、产品说明书、请假条、菜单、酒店入住登记表、日程表、求职信、个人简历等内容。语法方面我们选取了如下内容：冠词、定语从句、名词性从句、状语从句、时态、强调句、虚拟语气、非谓语动词、主谓一致等内容，其中非谓语动词一项由于内容覆盖量大，我们只选取了几个知识节点进行讲解，避免求大求全，只有这样才能保证微课内容能够被有效吸收。
　　（二）微课制作手段：资源多样，情境真实
　　互联网技术的普及给高职英语教师实施微课教学提供了大量的优质资源。教师不但可以充分利用网上的各种视频、音频、图片资料来充实微课素材，更可以使用多种多样的APP，如微信、“有道”“学习通”等丰富教学手段、学习方法。这些软件功能强大、理念先进、互动方式多样，不但能提高学习者的兴趣，更有助于促进学习效果的提升。现如今的微课平台不仅能提供视频资源，更能发展成为交互性的教学平台。不但有配套练习，还有学习向导、反馈记录等特色化配套资源，这些功能对学生进行自主学习起到了很好的补充和促进作用。同时，网络的开放性能够实现资源共享，微课的使用人群不再受制于时间、空间等客观因素，受众范围更加广大。
　　（三）微课资源开发：统筹规划，资源共享
　　无序的微课开发必然会带来人力物力的巨大浪费，也会导致作品质量参差不齐，不利于微课成果的推广。所以，在进行微课资源开发时，各个层级的教研管理部门必须作出统筹规划，对微课内容的选取、制作的方案与进程、标准的制订都要形成体系，避免重复和无序的开发，保证微课质量。同时，微课内容的规划要在针对本地区或本单位的教学基础上开展，要组织教研骨干以及一线教师参与微课开发制作，针对本地区或本校实际开展研究，这样才能利于微课成果的推广。
　　微课建设的最终目的是交流与应用。一个运行良好的微课平台，不仅是为了实现成果的共享，还要给用户提供一个交流互动的空间。所以微课平台要开发出便于用户参与互动的研究、反馈功能。针对用户的使用体验，不断改进平台质量，使平台始终保持旺盛的生命力。同时，通过开展针对微课的交流研讨活动，推进基于微课的网上教研新模式的形成，促进教师专业成长。
　　二、微课的评价标准：制作精良，兼具科学性和艺术性
　　（一）选题适中，短小精悍
　　微课的选题不宜过大，宜选取教学环节中某一知识节点作为切入点，针对教学中最具代表性的内容进行设计。微课选题应具备相对的完整性和独立性，能够有效解决英语学习中的实际问题。根据已有经验，微课视频的长度以五到十分钟为宜，过短的视频很难把一个问题阐述清楚，过长的视频就会变成一个普通的视频课程，影响学生的视听感受，达不到微课教学理想的效果。
　　（二）教学目标明确，重点突出，教学设计合理，技术运用得当
　　由于时间有限，微课的教学目标必须明确、简洁，避免冗长的导入、过渡等；教学设计要内容明确，重点突出，各环节时间分配合理，在有限的时间里解决好“学什么，怎么学”的问题。内容要具体，主题要突出。微课教学过程的设计、教学的组织与编排要符合高职学生的认知规律；教学过程主线清晰、逻辑性强，体现以学生为主体的教学理念；各个环节之间的衔接过渡要合理、自然，技术运用得当；视频内容结构完整，教学语言准确。
　　（三）课件的设计、讲解与示范质量高，技术运用得当，学生获得感强
　　学生的获得感是评价微课质量的终极标准。目前的微课作品普遍存在的问题如下：（1）选题过大，在有限的时间内无法完成所有既定内容，或者为了完成预定内容，压缩了学生练习、反馈、自主提高的时间，影响学习效果；（2）教学目的与重点不突出，教学流程的设计和内容布局欠合理、内容混乱，导致学生一头雾水，不知到底要学什么；（3）微课制作存在技术问题，视频播放不流畅，给学生增加不必要的困扰，或是技术手段复杂，对使用者技术要求较高，给学生使用增加难度；（4）有些教师语言基本功有待进一步提高，发音不够准确，口头语较多，不利于学生学习和作品的大面积推广。 　　总之，一件好的微课作品应具有如下特点：长度适中，重点突出；课程结构完整，衔接流畅；技术运用适当，教学语言准确，同时要将艺术性和科学性融入微课。优秀的微课作品既是一件严谨的科学作品，又是值得品味和欣赏的艺术作品。
　　三、高职院校微课教学模式的构建：优势互补，有机整合
　　目前，在各类职业院校师生的共同努力下，微课教学逐渐摆脱了最初的无体系状态，并有了一系列典型的实践模式。
　　（一）课前课后的自主学习模式
　　教师在相应的学习平台上将精心制作或选取的微课资源发布出来，搭建一个适合学习者自主学习的学习情境，设计学习任务引导学生完成线上学习。学生在学习过程中不断自我测试，调整学习进度和策略以完成学习。最终，系统给出过程性評价和终结性评价相结合的学习成绩。通过相应的数据分析，最终为教师提供教学资源优化方案，也能为学习者推荐个性化的学习方案。
　　（二）翻转课堂模式
　　传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。翻转课堂是对这种教学方式的颠覆。翻转课堂是一种前提式教学，也就是把知识的学习放在课前，课堂上进行的是交流探讨、个别辅导以及查缺补漏。微课是实现翻转课堂最为重要的手段之一。根据教学需要，教师选取相关内容制作微课，学生学习微课在课前，知识内化在课内。这是学习方式导致学生的学习流程发生了相应的变化，也就是“先学后教”，而不是“先教后学”。翻转课堂能够有效地释放课堂时间，使教师有更多的时间充分与学生进行交流，同时也便于学生能够根据自己的需求和时间合理安排学习内容，实现个性化学习。
　　（三）混合教学模式
　　混合教学模式是自主学习模式和翻转课堂模式的融合、内容上的增强和时间上的延展。在传统课堂教学的基础上，适时地开展自主学习模式和翻转课堂模式的微课学习，丰富了教学的方式方法，这种课内学习和课外学习的互相促进，可以为学生提供更多、更优质的学习资源。同时，通过在微课学习平台上收集学生的学习表现，教师对学生的学习进程、学习效果有了直观的掌握，由此能改善教学，更好地管理课堂，从而达到更好的教学效果。
　　四、结语
　　微课的出现是由于学习者日益增长的对优质教育资源的需求同传统教育机构和教学模式之间的矛盾导致的结果。微课的发展具有广阔的前景，它的出现改变了传统的教学教研方式以及学生的学习方式，使教与学双方受益。对教师而言，教学的各个环节针对性更突出，直击传统教学中内容繁杂、目的性不强的特点，让教学有的放矢，重点突出，在很大程度上提高课堂效率；对学生而言，他们可以针对自身特点，选择适合自己的学习资源，自主安排学习时间，满足个性化学习的需求。同时，基于微课所开展的各种教研活动也是如火如荼，渐入佳境，不但为我们带来了一大批可供参考使用的微课作品，在此基础上开展的各级各类的教学研究也将全面开花结果，助力教师专业成长。
　　随着微课技术的不断进步、内容的不断丰富、制作水平的不断提高以及无线通信技术的进一步普及，基于微课的个性化学习必将成为一种趋势，在此基础上进行开放式教学、在线学习也是大势所趋，它的受众范围也会越来越广，影响越来越大。微课为学生搭建一个自主学习的平台，促进了学生实现了从“被动听讲”向“主动探究”学习方式的转变，提高学习的实效性，从而最终提升高职英语教学质量。
　　参考文献：
　　[1]张国民.高职院校微型教学资源建设与应用的实践探析：以浙江金融职业学院为例[J].职业技术教育，2015（8）：35-39.
　　[2]程静.高职实用英语微课教学设计研究[J].校园英语，2015（36）：45.
　　编辑 陈鲜艳
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