管教贵在用“心”
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摘 要 高中是学生学习的关键阶段，因此对于高中生的管理就显得尤为重要。特别是如何转化学困生，一直是重要问题。班主任是与高中学困生接触最多的，因此高中班主任的工作直接影响着学困生的学习和成长。在新的教育发展阶段，如何才能有效提升班主任工作质量，促进学困生健康成长，一直是一个值得关注的问题。本文在深入分析高中教育特点的基础上，较为详细的阐述了学困生教育工作的有效对策。
关键词 高中 班主任 学困生 教育优化
中图分类号：G635.1 文献标识码：A
在当前的教育发展趋势下，高中教育形式已经发生了根本性的转变，作为学生教育的关键阶段，应该积极转变传统教育管理观念，提升高中学困生转化的实效性。班主任是高中生的管理者，新时期对于班主任工作也提出了全新的要求和挑战，只有班主任积极改进工作对策，探索更加适合学生成长和发展的管理形式，才能适应当前教育发展的实际需要，为高中生营造出一个良好的学习氛围，促进学困生更好的成长。帮助学困生进行有效的转化，让每个学生都能享受到更高效的教育。
1新时期高中班主任学困生转化工作中面临的问题
在研究和分析新时期高中班主任学困生转化工作策略之前，首先有必要对班主任学困生转化工作过程中存在的突出问题进行简要阐述，这样才能在工作过程中有所侧重，提升班主任工作的整体质量。总体来看，新时期高中班主任工作过程中主要面临以下几方面问题：
1.1学困生转化管理观念相对陈旧，无法适应新时期教育发展形势
在高中班主任工作过程中，学困生转化观念具有决定性的影响。在新时期背景下，教育形势发展较快，各种全新的教育观念也接踵而来，对于传统教育理念形成了巨大的冲击，这就需要高中班主任能够积极学习，及时更新自己的教育理念，这样才能很好的适应教育形势的发展。但是从目前的情况来看，还有一部分高中班主任没有从传统的工作中走出来，依然按照既有的学困生转化形式进行工作，这些传统的班主任工作形式虽然是在大量的实践经验基础上形成的，但是已经不能适应新时期教育的发展趋势。所以说，新时期高中班主任学困生转化工作中面临的首要问题就是观念更新，只有这样才能高质量的完成工作。
1.2对于班主任自身教育素质要求更高
对于高中班主任来说，除了承担学科教育任务之外，还要对班级进行有效的管理，为学困生转化创造良好的学习环境，尤其在新时期，这就对高中班主任提出了较高的要求。也就是说，高中班主任应该具备学科教育能力和班级管理能力，还要对教育心理学方面的知识有所了解，能够在了解高中生学习特点的基础上，选择最适合的班级管理模式。因此一些班主任在新时期的工作就显得有些力不从心，这主要是因为部分高中班主任缺乏学习意识，不能及时通过专业知识学习弥补自身教育素质方面的缺陷。除此之外，高中班主任还应该学习一些信息化教学方面的知识，善于利用现代信息技术，提升高中学困生转化和教育的实效性。
1.3缺少与学生家长之间的沟通
对于高中学困生来说，最有效的管理方式就是老师和家长积极配合，共同发挥应有的作用，这样才能促进高中生更好的成长。但是在新时期的班主任工作实践中，仍然存在班主任和家长沟通不足的情况。对于高中生来说，家长具有至关重要的影响，也是最了解高中生的。因此，只有班主任积极与家长进行沟通和交流，了解家长对于班级管理的诉求，听取家长对于班级工作的意见和建议，才能不断完善班级管理工作，提升班主任工作的整体效率。但是目前还存在班主任和学生家长沟通机制不健全的情况，班主任与家长之间不能充分交流意见，工作中班主任也基本都按照自己的想法开展，这对于学困生转化工作是非常不利的。
2新时期高中班主任开展学困生转化工作的有效对策
2.1以提升学困生能力为目标进行创新
在高中学困生转化中，教师首先要转变理念，开展学困生转化教育不是为了完成教学任务，而是要以提升学生综合能力为根本，满足学生的成长为需求，为学生将来深入学习和步入社会打好基础。在高中学困生转化教育实践中，很多教师将关注点都放在教学进度和学生成绩提升上，没有找到教育的根源，没有针对学生能力培养进行教学创新，导致教育总体效果不够。作为教师，首先要进行理念上的创新，找到教育根源，通过丰富教学体系，融入更多的实践教学要素，采取先进的教学模式，让学生能力培养真正落到实处，满足现代高中学困生转化教育发展需求。
2.2抓好高中班级文化建设，形成良好班风
在当前的高中班主任学困生转化工作过程中，班级文化建设存在不受重视的问题，这也是影响班主任工作质量的主要原因。要想有效提升学困生转化工作水平，班级文化建设必须摆在首位，但是受传统教育观念的影响，在当前的高中教育实践中，班主任都将教育精力集中在学生的文化教育之上，认为提高学生的知识水平和考试成绩，班级文化建设自然就会提升，这一观点是错误的，也是不可取的。高中生处于教育的重要阶段，各方面的能力和思维都尚未形成，良好的班级文化建设可以帮助高中生逐渐养成良好的学习习惯，让高中生在潜移默化之中接受班级文化的影响，塑造健全的人格和意志品质，为以后的学习奠定坚实基础。因此，高中班主任应该积极转变传统的教育思想，将班级文化建设作为教育的主要内容来抓，在思想上高度重视，不断创新和转变教育思路，探寻各种行之有效的方式，为学困生营造一个良好的学习和生活环境。
2.3与家长建立良好的沟通机制
在高中班主任学困生转化工作中，应该充分发挥家长和学校之间的协同作用，共同实现学生教育水平的整体提升。这就需要班主任积极与学生家长进行交流，采用多种行之有效的方式，建立与家长之间的沟通机制。听取家长对于班主任工作的意見和想法，对照家长的合理要求，积极改进自己工作中存在的不足和缺陷。同时，对于学生在学习过程中存在的问题，积极与家长进行沟通，与家长一起探讨解决问题的最有效方式，让家长参与到新时期的班主任工作中来，切实发挥家长的有效作用，打造学校和家长联动的教育管理模式，促进高中生更好的学习和成长。解决学困生转化这个难题。
2.4尊重学困生，在管理中加强与学生沟通
作为高中班主任，是班级的管理者，也是引导者，在高中学困生转化管理中，不能仅仅进行强制管理，而是要充分尊重学生，在班级教学与管理当中与学生积极进行沟通。根据陶行知生活教育理论，教师与学生应当是平等关系，班主任在与学生沟通过程中，要将学生摆在首要位置，理解学生的想法与认知能力。通过与学生进行平等沟通，学生也可以提升对教师的接受能力，通过和谐的沟通交流，可以在教学中融入生活情感，让学生感受到平等、公正，对于学困生转化教育，以及整体教育开展都具有重要意义。个性化的交流互动对于高中学困生转化教育而言，具有至关重要的意义。由于受到传统教育理念的影响，教师在交流互动过程中很少有针对学生个人进行的，采取的交流互动当时都是模式化、套路化的，这不利于学困生转化思维和能力提升。要想提升学困生转化教学的艺术性，提升学生课堂的认同感与参与度，教师就要创新课堂交流互动方式，引领学生真正参与进来，实现交流互动效果的有效提升，满足当代学困生对于转化教育的需求。在开展个性化交流互动过程中，教师可以有效设计问题，结合不同学困生的生活实践，学生在问答之中，更感受到自己受到了重视，回答内容也更能体现真情实感。
3结语
新时期，学困生转化工作对于高中生教育具有至关重要的影响。因此，在工作实际中，班主任应该重视高中班级学困生转化，摒弃以往的陈旧工作观念，积极学习教育管理知识，听取家长对于班主任工作的意见和建议，及时解决学困生学习过程中存在的突出问题，让学困生与一般学生站上同一个起跑线，提升学困生学习效果，促进高中生健康成长。
参考文献
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