浅谈如何引导初中学生阅读课外书籍

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　　摘 要 “读书破万卷，下笔如有神”中所说需要读书需要成千上万本后，你写下的字句才具有故事。然而从现在的中考阅读题上来看，不难发现，初中生阅读能力的差的本质现象。由此，教师只在意课堂上阅读的讲解而你不通其意，是完全没有意义的，初中生还需要大量的课外书籍填充他们阅读知识的空缺。那么如何指导学生课外阅读书籍呢？因此，本文旨在分析初中生课外书籍阅读现状，探究引导初中学生阅读课外书籍的策略。
　　关键词 初中学生 阅读 课外书
　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A
　　初中阶段作为九年义务承上启下的学习，是积累知识的黄金时代。在这个阶段，初中生的思维是多元化的，他们有实现和创造的冲动。虽然语文课本中有传统的文学、现代散文的优雅、记叙文的故事，是一个丰富多彩的文学天地，但是没有课外阅读的野性辅助，初中生的天性始终被局限于书本，得不到释放。现如今，大多数的初中生沉迷于不健康的课外书籍阅读，这种书籍不但不能帮助他们，还影响了初中生身心发展的健康。
　　1初中学生课外书籍阅读现状
　　由于时代的进步，阅读不在局限于书本上，可以在手机、电脑上进行电子阅读。由此，学生可以尽情地看漫画和武侠小说、言情小说，而这些书籍内容较大胆、逻辑也是天马行空，对初中生的三观形成造成了很大的影响。如初中生在上课使用手机看武侠小说，并对其进行教导，学生可能会跟老师顶撞，甚至发生肢体冲突，并觉得这是热血行为。而这种现象的发生，教师也有责任，一些教师看见学生上课看其他的书籍，就单方面全是学生的错，而不想为什么会这样？如此一来，学生与老师的抗衡下，师生关系不友好，课堂效率也不能提高。
　　2引导初中学生阅读课外书籍的策略
　　2.1制定多元化的阅读课
　　教师应该制定一份多元化阅读课的教学计划，把握好每一节阅读课，使学生不在单一的阅读课上反复阅读，从而失去兴趣。因此，应该制定不同主题的阅读课，并让学生进行负责，而不是教师“一手遮天”，充分发挥学生主体作用。如读物推荐课：首先，教师在上一次的阅读会结束时告诉学生明天是将自己喜欢的课外书籍进行推荐的阅读课，但推荐的书本不能是漫画、武侠小说、言情小说；其次，不但满足了学生对书籍的要求，还创新了他们的认知；最后通过学生带来的书籍进行演绎、演讲推荐自己的书籍。如学生带来了“水浒传”，并演绎了其武松打虎的片段后，告诉学生这本书中除了这个故事，还有一百零八将每个英雄的故事等等推荐，吸引了学生。此外，还可以开展朗读比赛、成语接龙、故事会竞赛，使学生不得不加强课外阅读加强自己。
　　2.2“趣味”教学让学生热爱阅读
　　兴趣作为学习一起的好老师，是开始一件事情的动力。由此，教師要先让学生产生阅读的兴趣，再通过兴趣阅读课外书籍，从而在阅读中享受知识、学会阅读。教师可以带着学生一起走进大自然中阅读，不一定要在课堂上，给学生一个特定的场景，让学生不由自主的产生想要阅读的心理。例如，首先教师可以带着学生大树下，让学生席地而坐，中间放着一些书籍，并告诉学生可以对其阅读，不想阅读的学生可以和老师聊聊天。其次，聊天的内容可以是爱因斯坦先生坐在树下被苹果砸中之后，发明了地心引力，而地心引力你们知道是干什么的吗？如此一来，进行知识的探索中，也激发了学生阅读的心理。最后，老师集合学生提出问题：你们觉得阅读有趣吗？让学生轮流回答，从中调查学生对于阅读认知度，以便于制定下一次开展阅读相关的引导工作。
　　2.3阅读也可以是课后习题
　　课后的练习题其实不一定是知识的练习，也可以是阅读的练习，从而使学生不得不去进行一些阅读，还有些学生会认为阅读一篇散文或书籍，其实比抄写作业更容易，这不但提高了学生练习的有效性，还提高了阅读的次数，一旦次数多了，就会形成行为习惯。因此，教师可以先选好一篇课外散文或者一本课文书籍1-20页的阅读量作为练习，第二天抽查学生阅读成果，每天抽查中，教师要通过其成果的阅读记录该学生的认真度，再通过这认真度制作表格，贴在教室上，激发学生的比较心态，使学生认真度加强。
　　2.4重视学生的自我感悟
　　二十一世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，阅读教学作为语文教学的主体，叶胜涛先生说，“学习汉语主要取决于学生的阅读和理解。”因此，对于阅读来说，教师不能根据自己的作品理解约束学生对于作品的理解，应该让学生直接阅读课文，甚至不需要看预览提示、练习等内容，让学生凭自己的经验感受作品。因为每个学生的生活经历不同，思维方式也不同，阅读相同的作品，就会有不同的理解和感知。鼓励学生自我感知，实际上就是承认自己的原有情感，允许他们重新创造过程，从而最大限度地发挥学生的积极性和主动性。
　　3结语
　　阅读不仅仅是增长知识的途径，还可以影响学生的成长。那么学习也是为了学生更好的成长，那为什么不多一点助成长的条件呢？因此，教师应该积极创新教学方式引导初中生阅读课外知识，而不是在意分数高低。因为分数再高，不会实际运用，也是书本上的“天才”，现实中的“废材”。而且阅读也是培养初中生道德品质和审美意识的必要途径。
　　参考文献
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