高中化学教学中引导自学法的应用分析

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　　摘 要：随着我国经济发展水平的不断提高，能够更好的建设经济社会的全能人才成为现代教育主要需求的对象，利用引导自学法促进学生自学能力的提高，让学生在掌握相应知识的基础上，提高自身的学习能力和解决问题的能力，本文作者结合自身教育实践活动，就高中化学中如何提高学生的自学能力提出了自己的探讨。
　　关键词：高中化学 引导学习法 应用分析
　　一、在高中化学教学中应用引导教学法的重要性
　　引导教学法作为目前新课程改革提出的重要教学方法之一，受到了教育工作者的高度重视，其主要的教学模式包括如下两点：1、教师要通过适当的引导，将学生的自主性学习方式调动起来，让学生不断提高学习兴趣。2、进一步训练学生的主动学习能力，让学生在自学的过程中不断提高学习的能力，进行知识难点的巩固学习，让学生自主的解决更多的问题。正是因为引导学习法存在着这样的优势，就使得引导学习法成为高中化学课程中不可或缺的一部分，其应用在高中化学中的重要性主要体现在三个方面：1、新课标改革的具体要求，众所周知，新课标改革改革的是原有的教育理念，确立了学生的主体地位，增加了学生学习的主观能动性，引导自学法与新课标的要求更加切合，真正能够锻炼学生的学习能力。2、从高中化学现有的现状来看，虽然新课程改革提上了日程，并且为大部分教育者所接受，但是在实际教学活动中，大多数的教师还是会采用传统的教学方式，大多数的学生没有办法进一步的理解老师所讲授的知识，造成学生学习兴趣的缺失，学生在不断学习的过程中始終处于被动状态，这样就进一步阻碍了教学的发展。3、学生智力水平的差异。学生是独立发展，并且具有很大自主性的独立个体，在高中的课程讲授中，学生的接受能力是不同的，如果单纯的采取传统的教学方法，对于化学基础十分差的学生不会起到很好的效果，也没有办法进一步实现教师的教学目标，造成学生的两极分化日益严重。[1]
　　二、引导自学法在高中化学中的合理应用分析
　　由于传统的化学教学方式存在着这样和那样的弊端，在高中化学的教学中采用自主教学的方式，运用新型的教学方式成为新课程改革的重点和关键所在，那么合理运用引导教学法，则会对教学产生事半功倍的效果，那么在引导教学中，应该用如下具体方式对于引导自学法进行进一步的应用：
　　1.教师要采取适当的方式引导学生自己提出相应的问题，并且尝试自己进行解答，在高中化学中，学生自己提出问题这是一个很重要的环节和方面，只有学生自己提出了相应的问题，才能提高自己的学习兴趣，在这个环节中，教师的责任是非常重要的，首先教师要做好学生的工作，让学生进一步找到适合自己的学习方式和方法，教师在实际教学中重要的并不是要教给学生多少知识，而是应该做好学生的工作，让学生提高学习化学的兴趣，因此，教师可以采用提问题的方式进一步培养学生对于化学的思考能力，多思考一些与教材中相契合的方式，进一步培养学生的阅读兴趣。例如：在学生学习贵金属化合物之前，教师可以先出示一些珍贵的文物或者化合物的照片，然后提出这些化合物虽然经过时间和岁月的打磨，却依旧不会被氧化，提出这样的问题来让学生进行思考，这样也能促进学生的进一步的自主学习。
　　2.让学生自主设计学习的目标和题目，自主设计本节课的学习目标，在传统教学中，学生一直都是被动接受老师教学内容的这样一个角色，学生的主体性没有进一步的体现，赫尔巴特将教师作为课堂的绝对核心，在课堂上设计教学的是教师，提出问题的是教师，传授知识的也是教师，这样就导致学生的发言和提出问题的机会特别少，只要跟上教师的思路就可以，一直以教师提问作为主要的提问方式，学生被动接受，这样的教学方法能够提高课堂的教学效率，但是不利于教师提高学生的教学兴趣，如果教师在提问的时候能够给学生更多的空间，把提出问题和解答问题的机会多多的留给学生，学生能够根据自身的能力和水平提出自己的感兴趣的问题，并且能够提出解决问题的方法，那么这样的教学方式无疑是成功的，有利于学生提高自身的化学思维水平和能力。例如：在把Na放在稀硫酸中，那么会产生多少氢气呢？这样的问题设置就会最大程度上解放了学生的思维能力，拓展了学生的化学方面的知识面，让学生更好的进行相应内容的学习。[2]
　　3.教师履行好自己的职责，在高中的化学课堂上，教师应该采用引导自学法让学生更好的学习，应该利用现代化的教学措施，给学生设置一些与化学息息相关的问题，让学生自问自答，这样促进学生的学习同时又构成了头脑风暴法，能够最大限度的提高学生的学习能力和思维方法，进行合理的知识拓展和迁移。例如在进行发酵这一个问题时，教师可以利用现代化的教学方式出示照片和视频，从而提出与发酵有关的问题，比如水果或者白米在什么情况下变成了酒？馒头是怎么做成的？面包的做法和馒头有什么区别吗？可以采用小组合作的方式进行知识竞赛，对以上问题进行相应的解答，这些与实际生活息息相关的问题一定能够激发学生学习化学的兴趣，说道之前的米酒发酵的问题，老师也可以采取相应的方式让学生自己酿造米酒，在提高学生化学能力的同时，培养学生的自主学习能力和动手能力，也是一个一举多得的好办法，对于学生本身来说，要养成不懂就问的好习惯，遇到自己不懂问题要及时向老师发问，如果时间来不及就应该拿小本子将相应的问题记录下来，这样有助于学生自己对化学知识点的修改，从而达到更好的学习效果。
　　结语
　　根据以上所述，引导自学法作为一种比较新型的教学方法，在高中化学的实际教学中应该发挥自己的相应作用，通过对学生的学和教师的教的不同方法的分析，可以得出引导教学法对于教学的开展是有实际作用的，教师更是应该扮演好引路人的相应角色，帮助学生学习更加树立自己的化学学习观念，培养学生的学习能力，合理的引导学生学习化学，这样才能在实际的教学活动中起到应该拥有的作用。[3]
　　参考文献
　　[1].何群.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].新课程（中学），2015（4）：106.
　　[2].韦锋.简述“引导教学法”在高中化学教学中的应用[J].中外交流，2017（45）.
　　[3]刘忠慧.新形势下加强高校德育教育的必要性和措施[J].2016（19）：33—34.
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