翻转课堂在高中化学教学中的应用

作者:未知

  【摘 要】翻转课堂在高中化学教学中的应用,彻底颠覆了传统的高中化学课堂教学模式,实现了学生知识的内化,同时也使得学生在自主学习的过程中,激发了求知的欲望和兴趣,充分发挥了学生的主体地位。本文以高中化学教学为研究切入点,对翻转课堂在高中化学教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
  【关键词】翻转课堂;高中化学;教学;应用
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0176-01
  翻转课堂又称之为颠倒课堂,主要是对课堂内外的时间进行了有效的调整,并将传统教学模式下的以教师为主体地位,逐渐转变为以学生为教学主体。在这种全新的教学模式下,学生可以通过教师提前录制的教学视频,对相关的知识进行自主学习。同时,并在自主学习过程中,将学习的疑惑点进行反馈。教师则在课堂上结合学生反馈的问题,对其进行重点讲解。这种新型的教学模式彻底颠覆了传统高中化学课堂教学模式的不足,最大限度激发了学生的学习兴趣和探究的欲望,并有效地实现了知识的内化,显著提高了高中化学课堂教学效果。
  1 课前录制微视频
  微视频是实施翻转课堂教学的载体,微视频的制作质量,直接影响了翻转课堂的教学质量和教学效果。因此,教师在开展翻转课堂教学的时候,必须要提前录制好教学视频。在具体录制教学视频之前,必须要对教学大纲进行详细的研究,结合学生掌握的化学知识情况,并采用先进的软件和硬件技术,制造出更加符合学生实际情况的教学视频。需要说明的是,教师在制作教学视频时,应将时间控制在10分钟左右,并采用视频故事、PPT讲解等形式,将生涩、难懂的知识点形象、动态化的展示出来,使学生在课前自主学习,以提高学生的学习质量。如在“垃圾资源化”的高中化学教学中,如果单纯地按照传统的教学模式,学生很难深入了解书本上的知识,并导致学生学习效果低下。在这种情况下,教师在高中化学课堂教学中,就可以充分利用翻转课堂的教学模式,提前结合教学大纲的要求,并结合学生化学知识的掌握情况,在课前制作出形象、生动的教学视频,并利用视频将我国现阶段垃圾产生的总量、对环境的影响、垃圾分类和垃圾处理方式等进行生动形象的展示。
  2 利用翻转课堂引导学生开展讨论,完成知识的内化
  学生在利用翻转课堂自主学习的过程中,對高中化学知识已经有了一定程度的掌握。但是学生在自主学习的过程中,也常常会遇到各种各样的问题。学生针对自主学习中遇到的问题,进行有效的反馈,教师则可以针对学生所反馈的问题,并对其汇总,并将其作为课堂教学的重难点。在翻转课堂的教学模式下,针对学生所反馈的问题,可充分利用小组合作的学习方式,指导学生对教学中存在的问题展开讨论,并将疑难问题有针对性的攻克,完成知识的内化,以提高高中化学课堂教学质量。同时,在这一讨论学习过程中,也进一步促进了师生之间的关系,使得教师更加了解学生,并能够根据学生的不同特点,制定出更加具有针对性的翻转课堂教学视频,激发学生的学习兴趣和探究欲望,并提升化学课堂教学质量。如在教学“喷泉实验”时,教师可结合学生在自学中遇到的疑难问题,并结合本节课教学大纲和教学重难点的要求,指导学生对以往所学的问题进行回顾,同时和学生讨论,对喷泉实验进行积极有效的探讨,并对学生进行分组,指导学生对其中的问题进行详细的讨论。教师待到学生讨论结束之后,可再次通过视频的方式,使得学生对所讨论的正确性进行验证。这样不仅促进了师生之间的交流和互动,也在拓展了学生的思维,激发学生的学习兴趣。
  3 设置完善的评价机制
  翻转课堂最终的目的是提高学生的知识掌握程度,并提高高中化学课堂教学质量。因此,在翻转课堂教学模式下,尤其是要加强课后评价这一重要的环节。具体来说,在翻转课堂教学模式下,教师在进行教学评价的过程中,不再单纯地以学生的学习成绩为主要参考标准,而是要在此基础上,结合学生的学习情况、学习成果,对学生进行综合性的评价。
  总之,翻转课堂作为一种全新的教学模式,彻底颠覆了传统高中化学教学模式,激发了学生的化学学习兴趣和探究欲望,提高了高中化学课堂教学质量。因此,教师在具体的教学活动中,必须要结合教学大纲的要求,并根据学生的实际情况,进行有效的翻转课堂教学。
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