翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨

作者:未知

  摘 要:随着新一轮教育改革的开展,在当前素质教育背景下,传统的教学模式已经不再适应当前教育发展的需求,急需教师在教学中转变教学模式,提高课堂教学效率。在高中生物教学中翻转课堂教学的运用,有效的提升了学生的学习热情,加深了学生对知识的理解和运用,同时提升了学生自主学习能力,提高了学生的学习效率。基于此,本文就翻转课堂在高中生物教学中的应用进行探讨,希望能促进我国高中生物教学的可持续发展。
  关键词:翻转课堂 高中生物 教学应用
  翻转课堂教学模式是指通过师生学习主体地位的互换,充分发挥学生主体地位作用,激发学生学习兴趣的教学模式。区别于传统的灌输式教学方式,翻转课堂以学生为核心展开教学活动,学生课下自主观看教学视频,充分发挥自身的自主学习积极性,在观看教学视频中遇到的问题放到课堂上与教师进行讨论交流学习,从而营造出轻松活跃的数学教学环境,拉近师生之间的距离,增强高中生物课堂教学的质量和效率。
  一、翻转课堂在高中生物教学中的应用意义
  基于高中生物这门课程自身所具有的特点,使得学生们在学习的过程之中,通常情况下都需要投入大量的时间,才能够把错综复杂的知识点理顺清楚,并且高中生物往往需要学生们在下课以后也需要花费大量的时间,在这样的情况下,翻转课堂教学模式的运用与传统“填鸭式”的教学模式不同,教师已经不是教学环节之中的主体,教师的作用更多的是对学生们的学习进行引导,通过使用微课视频的形式,培养学生们的独立性思维,让学生们由以往的被动吸收知识转化为自主学习[1]。此外,通过应用翻转性课堂,还能够在一定程度上增加教师和学生们之间沟通和交流的频率,更有利于在教师和学生们之间形成亦师亦友的新型师生关系,对学生们学习效果的提升具有十分明显的积极作用。
  二、翻转课堂在高中生物教学中的应用
  (一)借助翻转课堂,充分发挥学生的主体地位作用
  采用翻转课堂教学模式,发挥学生的主体地位作用是新课程改革背景下的必然趋势,改变传统教学模式中教师绝对支配的地位以及学生自主学习积极性受到限制的状况,提高生物课堂教学的有效性[2]。例如:在《遗传因子的发现》的实验教学过程中,教师就可以将孟德尔的豌豆杂交试验的过程和结果录入教学视频中便于学生的自主学习观看,在课堂教学过程中将存在的问题和疑惑提出,由教师进行详细解答,实现了师生主体地位的互换,加深学生对豌豆显性遗传和隐性遗传对豌豆性状的影响的相关知识的掌握和理解,提高生物课堂教学效率。
  (二)借助翻转课堂,降低生物知识的学习理解难度
  高中生物作为一门重要的学科,包含了大量的理论知识和实验操作,学生学习起来难免会存在一定程度的难度。受到学生思维模式差异性的影响,每个学生对生物知识的理解掌握程度也有着差异性,使得班级内分化现象逐渐严重。鉴于此,采用翻转课堂教学模式进行生物知识的讲授,可以将生物概念知识以及各类实验操作转化为动态的视频图像的形式,便于学生的理解和学习掌握[3]。例如:教师在给学生们讲解《走进细胞》这个章节内容的时候,由于这个章节在高中生物中起着开端的作用,具体的教学目标就是为了让学生们对细胞理解的更加透彻,并且让学生们对生物学习更加有热情,因此,教师在应用翻转课堂的过程中,要注重加强生物知识与实际生活的联系,保证学生通过观看视频,可以充分认识到生物学科对促进人类社会发展的重要性,进而树立正确的生物学习目标。
  (三)借助翻转课堂,增强生物教学内容的趣味性
  兴趣是支持学生不断学习进步的最主要的动力源泉,培养学生的学习兴趣以及热情已成为当前生物教学中的主要内容。受到学生年龄阶段以及性格特点等因素的影响,很难在学习过程中一直保持高度集中的注意力,尤其是对生物学科而言,生物知识的学习需要学生花费大量的时间和精力,但当前的生物教学效果并不理想,学生对生物知识的学习兴趣和热情极度缺乏,这不利于学生今后的综合发展和生物思维能力的提升[4]。为此,依靠翻转课堂教学模式,增强高中生物教学的趣味性,吸引学生的注意力激发学生对生物知识的学习兴趣和热情就成为新课改的必然趋势。例如:教师在给学生们讲解《细胞的基本结构》这个章节的时候,第一,教师要根据教学内容的重点相应的设计教学资源,保证学生们通过观看视频,能够掌握细胞的结构以及细胞的类型等知识点,与此同时,教师在进行教学视频制作的过程中,还要体现出趣味性,以此来吸引学生们的学习积极性,让学生们有更多的动力去进行自主探究。
  结语
  总而言之,在高中生物课堂教学中,翻转课堂教学作为一种全新的教学手段,有效的打破了传统应试教学模式的束缚,不仅突显了学生的主体性,加强了师生之间、生生之间的互动交流,更帮助学生加强了对生物知识的理解和掌握,促进学生综合能力的全面提升。因此,在当前素质教育的背景下,广大一线教育工作者要不断的对翻转课堂教学进行研究和探索,将其灵活的运用到教学之中,激發学生的学习兴趣并培养学生的自主学习能力,全方位提高学生的核心素养。
  参考文献
  [1]孙华权.翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨[J].中国农村教育,2018(24):88.
  [2]胡晓,江涓,宾石玉.翻转课堂在高中生物学教学中的应用探究[J].西部素质教育,2018,4(21):111-112.
  [3]姚映江,杜永军.翻转课堂在高中生物教学中的应用探究[J].基础教育参考,2018(19):63-65.
  [4]许冬生.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].名师在线,2018(24):63-64.
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