在高中生物教学中翻转课堂的应用分析

作者:未知

   摘要:随着新课程标准的不断发展和完善,学校的教学课堂逐渐将以教师为主体的教学模式演变为以学生为主体的自主学习的模式,渐渐将培养学生的兴趣爱好与学生的学习能力作为教学的主要目标。因此,本文针对高中生物教学中翻转课堂的应用展开讨论,并探讨翻转课堂在高中生物教学中的应用策略。
   关键词:高中;生物教学;翻转课堂;应用策略
  中图分类号:G633.91  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)01-0080
  翻转课堂也就是多给学生课下自主学习的时间,把课堂时间留给学生之间和师生之间的讨论交流,教师不再是在课堂上单方面向学生灌输知识,而是将学习的主动性交还给学生,形成师生之间的良好互动,使得教师可以更加轻松地了解每位学生的学习情况,从而实施更有针对性的教学,提高教学效率。
   一、利用“微课”的形式,减少教师占用课堂时间
   微课是一种10分钟左右的短视频教学,学生可以通过观看微课的形式自主学习,在正式上课前,就可以对即将所要学到的知识有一个大概理解,这样在教师正式开展课堂教学时,就可以不必过多地向学生强调基础知识,节约了课堂时间。
   比如,教师可以自行制作或者在网上寻找适合自身教学的微课,然后将微课通过微信或者QQ文件的形式发送到学生家长的手机上,这样学生放学回家后就可以自行观看微课,并预习第二天的知识。这就要求教师要将微课制作得生动有趣,这样可以充分带动学生学习生物的积极性,一定不要像平时上课时那样,一味地向学生讲解知识,要让学生有动脑思考的过程,例如,在视频中讲到某个知识点时,给学生提出一个问题,告诉学生这个问题在课本中可以找到答案,这样学生在观看疲乏时,可以动手主动寻找知识,保持学生的学习热情。这样在第二天上课的时候,学生可以带着前一天晚上预习留下的问题和其他学生展开讨论,由于是自己主动寻找知识的过程,所以在学生探寻到答案之后,印象会更加深刻。
   二、以课上交流讨论的形式,提高课堂氛围
   通过学生在课下的预习,教师可以充分节约课上对学生的知识传授时间,这个时候最佳的教学方法就是将学生分成讨论小组,让学生彼此讨论交流,这样就可以摒弃传统教学中沉闷枯燥的课堂,从而带动学生自主学习的积极性。
   比如,可以将学生分成3到4个人一组,针对前一天预习的课题展开讨论,在学生讨论交流的过程中,可以不用拘泥于课堂形式,让学生畅所欲言。这样就可以充分将课堂氛围带动起来,并且可以节省出教师的时间,这样,教师就可以走到每个小组之间,与学生共同交流讨论,教师在与学生讨论的过程中,增加了与学生之间的交流机会,有助于消除教师与学生之间的隔阂,并且方便教师了解每位学生的学习情况,实现“因材施教”的教学方案。学生在交流讨论后,可以派学生代表来回答教师提出的各种问题,甚至可以让小组之间以互相提问的方式竞赛,赢的小组教师可以给予奖励,比如家庭作业减半等,鼓励学生对生物知识更加深入的探究。
   三、增加实验课程,让学生在动手过程中加深理解
   由于翻转课堂可以把上课时间充分利用起来,因此在生物课程教学的过程中,可以适当增加生物实验课程,通过增加学生实际动手的环节,实践观察的频率,增加学生对生物课程的认知,并且增加学生对生物课本的理解程度,增加学生主动探索生物知识的兴趣。并且,要充分利用翻转课堂的特点让学生在课下自主预习实验步骤和注意事项,节约教师课堂上的讲解时间,增加学生在课堂上的实验时间。
   比如,可以在一周的课程中,多增加2到3节生物课程,并且要多制作生物课的微课,让学生可以自主预习实验课的内容,并且在实验课后也可以通过观看视频的方式复习,提高实验教学的效率。并且在实验的过程中,教师也可以节约下很大一部分实验,可以亲自走到每个实验小组中,亲自观看和指导学生的实验,与学生平等交流所观察到的实验现象和实验过程中应该注意到的事情。在实验的过程中,要保证学生高涨的实验兴趣,在不破坏正常纪律的情况下,可以让学生自由发挥,多给学生自主动手的机会,允许学生出现错误,要在实验过程中做到多鼓励,少批评。
   四、利用多媒体授课,增加学生的学习兴趣
   随着科技的进步与发展,学校的教学水平也得到了逐渐改善,多媒体教学就是非常实用的教学工具。而在高中生物教学中使用翻转课堂的教学方法也可以利用多媒体的形式,提高翻转课堂的利用效率。
   比如,在给学生上“植物细胞的特点”时,教师就可以将植物细胞做成生动的动画形式,让学生在观看动畫的时候,可以一目了然地观察到植物细胞的结构,甚至要比学生做实验的时候观赏到的植物细胞还要清晰。而且可以充分带动学生学习生物的兴趣,提升翻转课堂课上时间的利用率。或者,在给学生讲到“人类的进化”的时候,教师也可以通过多媒体的方式给学生播放一些从单细胞一直进化成人类的电影,让学生在观看电影的过程中体会人类进化的过程,同时在课后可以让学生写出观后感,增强学生对知识内容的理解和记忆。
   总而言之,翻转课堂在高中生物中的应用是非常正确的,因为这种教学方法可以将学习的主体还给学生,让学生可以养成主动学习生物知识的习惯。而本文针对翻转课堂在高中生物课程教学中的应用提出了几点实用的策略,希望对教师在高中生物教学的过程中运用翻转课堂的教学方法能有所帮助。
  参考文献:
  [1] 曹 英,黎云祥.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报,2016(10).
  [2] 杨淑萍,马伟琴.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报,2016(5).
  (作者单位:浙江省平阳县鳌江中学     325401)
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