小学寄宿制留守儿童自主学习习惯的培养探析

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　　摘 要：随着城市化进程的加快，暴露出许多社会问题，其中一个关系到未来国家命运的问题就是留守儿童问题，在这样的背景下，促使着留守儿童的教育问题成为教育学界甚至是整个国家关心和重视的热点。本文在对寄宿制小学中，留守儿童的自主学习习惯现状进行分析的基础上，就如何在现有的教育机制和社会条件下，培育寄宿制小学留守儿童的自主学习习惯问题提出几点对策，以为农村班主任和相关教育工作者的班级管理和学生管理工作提供借鉴。
　　关键词：小学寄宿制 留守儿童 自主学习习惯 培养探析
　　学生的自主学习能力在学生的整个人生中是一种非常重要的能力，具有良好的自主学习习惯的学生能够养成终生学习的习惯，进而在今后的人生中获得更多的机遇和更好的发展机会，成为社会和国家需要的栋梁。但是良好习惯的自主学习习惯的养成不是一蹴而就的，甚至可以说，学习习惯的养成是一个很漫长的过程，实际上任何良好习惯的养成都是一个很漫长的过程。特别是对于寄宿制留守儿童来说，一方面，由于农村的教育资源有限，寄宿制学生需要更强的求知欲望支撑终生学习习惯的养成；另一方面，寄宿制留守儿童缺少家长的辅导，家长在教育孩子养成良好习惯的过程中是缺失的。
　　一、小学寄宿制留守儿童的自主学习能力现状
　　1.留守儿童的教育难题
　　在实际的留守儿童教育过程中，存在的一个问题就是，学生的性格比较内向，造成这种性格的原因实际上并不是学生的性格使然，而是家长陪伴的缺乏，具体来讲，首先，留守儿童因为缺少健康的家庭教育，所以感知能力比较差，对于许多事物的认识也比较偏激，再加上大多数留守儿童都生长在农村，社会也几乎没有能力给与学生随时随地的关怀；其次，留守儿童在交流能力上也比较差，很容易和同学产生矛盾，长此以往，很可能会因为对于关爱的强烈的心理需要而走向违法犯罪的道路，这不仅是教育的悲哀，更是社会的悲哀。最后，和学生的能力相比，留守儿童的学习成绩并不理想，或者可以说，留守儿童的学习成绩的提升受到了各种现实问题的阻碍，尽管与非寄宿制留守儿童相比，寄宿制留守儿童不需要照顾家人，但是这种长辈关怀的缺乏会影响到学生的心理健康，表现在学习成绩上就是学生的成绩并不理想。[1]
　　2.留守儿童的自主学习能力有待于进一步提升
　　寄宿制留守儿童要接受宿管的管理，但是由于宿管的管理范围有限，无论是时间上还是精力上，都没有足够的能力给与每一个留守儿童精心的关怀，而且，有些教师的教学模式比较传统，忽视学生在教学过程中的主体位置，特别是在农村地区，由于教育资源的不均衡，大多数农村教师的专业水平有限，对于学生的心理上的研究也比较缺乏，也就导致学生逐渐缺乏了学习的动力和兴趣。一旦学生的学习兴趣下降，自然就会影响到学生的自主学习能力。[2]
　　二、小学寄宿制留守儿童的自主学习习惯的培养对策
　　1.建立互助小组
　　考虑到寄宿制留守儿童在人际交往能力上比较差，教师可以从培养学生的交往能力上下手，给学生创造出更多的交往机会，进而在培养学生的自主学习习惯的同时，锻炼学生的交往能力。教师可以在对留守儿童的性格进行观察和了解的基础上，组织学生建立互助小组，引导学生互相监督，共同学习进步。一方面，在建立互助小组的时候，需要考虑到学生的数量，如果班级学生数量比较多，教师可以适当增加每组的成员数量，反之，如果学生的数量比较少，可以适当缩减小组内成员的数量。
　　另一方面，要考虑到学生性格的搭配。前面提到，受到现实环境的影响，留守儿童性格表现并不明显，或者说，许多寄宿制留守儿童所表现出来的性格与其天性并不一样，甚至是千差万别，有些留守儿童天性比较活泼，但是在日常的生活中却表现的过于成熟，这与其实际的天性是相悖的，教师在分配组内成员的时候，应该尽量将性格孤僻的学生和活泼的学生安排在一起。在成績的分配上，也要尽量将自制能力比较好的学生和自制能力比较差的学生安排在一起，这样，自制能力比较好的学生就能带动组内成员养成良好的自主学习习惯。此外，教师还还要考虑到学生特长，比如说，有的学生会出现偏科的问题，所以教师在组织互助小组的时候，要尽量避免同质化。
　　2.引导学生自主撰写学习计划
　　学习计划对于能力的培养是十分重要的，科学的和与学生的学习能力相符合的学习计划对于学生的习惯养成是十分有利的，反之，如果学生在日常的学习中，没能养成计划学习的习惯，那么学生就很难养成良好的自主学习习惯。教师完全可以通过引导学生养成良好的学习计划习惯入手，进而培养学生的自主学习能力。
　　具体来讲，教师在给寄宿制留守儿童布置学习计划撰写任务之后，应该给与学生一些指导，比如说，有的学生会撰写不切实际的学习计划，这样在执行上就会影响到效率，甚至可能直接导致计划作废，长此以往，学生的自信心就会受到打击，甚至有些学生会认为“撰写学习计划是无用的”，教师对寄宿制留守儿童的学习计划进行指导就显得尤为必要。比如说，教师可以通过对留守儿童的学习计划进行打分的方式，引导学生撰写适合自己的和符合自己发展需要的学习计划。
　　3.协调多方面的关系
　　一方面，在学生的学习和成长过程中，家长和教师同样发挥着重要的作用，但是寄宿制留守儿童缺乏家长的关怀，这就需要教师和班主任做好学生和家长的关系协调工作。但是需要注意的是，班主任和教师的桥梁作用实际上是非常有限的，因为留守儿童问题实际上是一个严肃的社会问题，而教师做好日常的教学工作就已经十分吃力，更没有时间和精力去协调家长和学生的关系。只要家长和留守儿童建立健康的关系，就会对学生的未来发展产生积极的作用，而这样的关系对于学生的自主学习习惯的培养也是十分有利的。
　　另一方面，教师应该引导学生之间建立良好的关系。这有助于互助小组效率的提升，学生在小组中能够获得学习的动力，学生之间通过讨论能够完成许多靠学生自己不能完成的任务，提升学生的钻研精神，进而帮助学生养成良好的自主学习习惯。比如说，如果学生产生矛盾，需要教师去进行协调，对产生错误行为的学生进行教育，帮助学生养成健康的心理。
　　结语
　　寄宿制留守儿童的教育问题比较困难，留守儿童在学习能力上和人际交往上都存在现实难题，这就需要教师通过组织学生建立互助小组的方式，加强与激素儿童的沟通和联系，引导寄宿制留守儿童从小养成良好的自主学习习惯。
　　参考文献
　　[1]李玉本.农村寄宿制小学学生自主管理能力的培养与探究[J].学周刊：中旬，2015，（11）：208-208.
　　[2]贾利民.办一所人人向往的乡村中学——一所农村寄宿制初中“四自”教育的实践探究[J].中小学管理，2016，（11）：8-11.
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